江蘇灌南縣實驗小學(xué)（223500） 朱 敏

story time板塊的有效性教學(xué)

江蘇灌南縣實驗小學(xué)（223500） 朱 敏

在小學(xué)英語教學(xué)中，story time板塊由于趣味性、互動性、生活性比較強(qiáng)，所以比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也是學(xué)生比較喜歡的英語學(xué)習(xí)板塊，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語語言思維潛能等方面具有十分重要的教學(xué)價值。

小學(xué)英語 故事教學(xué) story time

故事是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。因此，在英語教材體系中，有story time板塊的教學(xué)內(nèi)容，這個板塊的教學(xué)內(nèi)容一般都是結(jié)合各單元的教學(xué)主題編寫的，具有豐富的教學(xué)價值。但是由于有些教師對story time板塊教學(xué)認(rèn)識的不足，在開展常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對story time教學(xué)常常是缺乏有效的教學(xué)策略，沒有充分發(fā)揮出story time板塊教學(xué)的教育功能，從而影響了英語教學(xué)的有效性。對此，教師要全面把握story time板塊的教學(xué)特征，制定科學(xué)的教學(xué)策略。

一、story time板塊的英語教學(xué)特征

在story time板塊中，其教學(xué)內(nèi)容主要是結(jié)合各單元的教育主題圍繞某一生活場景而編寫的以故事為載體的教學(xué)材料，是小學(xué)英語教材體系中的重要組成部分，具有圖文并茂、貼近生活、生動有趣、富含文化內(nèi)涵等特征，因此具有豐富的教學(xué)功能和價值。

1.貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活

story time板塊的內(nèi)容設(shè)置，其主要特征就是具有真實性，比較貼近學(xué)生的生活實際，這樣可以保證英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和生活交際能力的培養(yǎng)。尤其是對于剛開始接觸英語語言學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)內(nèi)容和故事性的教學(xué)形式也更容易被學(xué)生所接受。如故事情境的創(chuàng)設(shè)，語言通常親切自然、簡單易懂，插圖中的卡通形象也是活潑、可愛與真實的，這都可以有效激發(fā)學(xué)生語言思維潛力，便于學(xué)生對故事情節(jié)的理解和相關(guān)知識點的記憶。

2.故事內(nèi)容富有趣味性

為了更好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，教材中storytime板塊的內(nèi)容設(shè)置，都富有趣味性和幽默感，而且故事情節(jié)生動活潑，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣，有效豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)。如，在三年級上冊Unit 6《Colors》的story time教學(xué)中，其故事內(nèi)容主要是楊玲以變魔術(shù)的方式為大家表演時裝秀，通過裙子的變色，學(xué)習(xí)顏色類單詞及句型“What color……”，而且在教學(xué)過程中教師還可以借助多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)多種顏色的教學(xué)情境，所以其教學(xué)內(nèi)容是富有趣味性和吸引力的，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上。

3.強(qiáng)調(diào)知識性與文化性的統(tǒng)一

在英語story time板塊的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于要向?qū)W生傳授單詞、句型等基本性的知識，很多故事內(nèi)容還帶有一定的文化內(nèi)涵，這充分體現(xiàn)了語言文化教學(xué)的目標(biāo)。如一些故事中的對話情境、生活習(xí)慣等，其實都是在表現(xiàn)西方國家的一些文化特征，這對開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，做到英語學(xué)習(xí)知識性與文化性的統(tǒng)一是十分有幫助的。

4.蘊(yùn)含豐富情感

在story time板塊中，看似簡單的故事情節(jié)和知識內(nèi)容，其中卻蘊(yùn)含了豐富的情感，所以story time板塊的英語教學(xué)能夠做到思想性和價值性的統(tǒng)一，是英語教師實施情感教育的重要載體。因此，教師在實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要重視對story time板塊情感教育功能的發(fā)掘，如一些簡單的英語對話，其實是對學(xué)生實施禮儀教育的重要途徑，教師也可以通過故事情境的講述，來糾正學(xué)生平時的行為舉止和習(xí)慣等。

二、story time板塊的有效教學(xué)策略

基于story time板塊多樣化的教育功能，教師要學(xué)會以story time板塊為教學(xué)載體，采取有效的教學(xué)導(dǎo)入策略，實施更有針對性聽、讀、演方面的英語教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.story time“導(dǎo)入”的有效教學(xué)

好的開始等于成功的一半，對于story time板塊的教學(xué)來說同樣也不例外。有效的故事教學(xué)，教師必須對教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行認(rèn)真研究，對故事在英語課堂上的導(dǎo)入進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以便更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上。例如，在英語五年級上冊《My e－friend》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師完全可以通過PPT上來呈現(xiàn)story time的主情境圖，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，并與學(xué)生展開交流：“What can you see？”“Where are they？”“What does he want to do？”在這樣更加直觀、清晰的故事教學(xué)情境下，不僅可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一系列問題的提出，還可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)精力過度集中在故事本身而忽略了英語知識的學(xué)習(xí)，這樣才能保證英語教學(xué)的有效性。

2.story time“聽”的有效教學(xué)

在英語教學(xué)中，英語聽力教學(xué)既是培養(yǎng)目標(biāo)又是訓(xùn)練手段，是各種語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在story time板塊的英語教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)互動，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，教師就必須更好的發(fā)揮自身教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，確保學(xué)生可以在story time環(huán)節(jié)中認(rèn)真的“聽故事”。因此，教師要學(xué)會對英語教材的活學(xué)活用，必要時可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，增強(qiáng)story time板塊教學(xué)的靈活性和新穎性。如一方面可以讓學(xué)生提前熟悉所聽內(nèi)容，這樣學(xué)生可以對聽力語料形成一定的預(yù)知，降低學(xué)生的聽力難度；另一方面教師也可以讓學(xué)生先看圖，了解故事大意，并發(fā)揮個人的想象力，對故事發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行一定的猜測，然后再聽故事時就可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。如此一來，可以在story time板塊教學(xué)中實施聽力教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力。

3.story time“讀”的有效教學(xué)

基于故事教學(xué)的趣味性，教師還可以借助英語教材中的story time板塊來實施有效的閱讀教學(xué)，這對提高小學(xué)生的語音、語調(diào)、語速等口語表達(dá)方面的素質(zhì)是非常有幫助的。因此，在英語的教學(xué)實踐中，教師可以要求學(xué)生多讀一些簡單的故事，讓學(xué)生多“開口”學(xué)英語，提高學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)英語知識的持續(xù)積累和學(xué)習(xí)成績的不斷進(jìn)步。例如，在story time板塊的教學(xué)內(nèi)容中，故事的趣味性、交際性和生活性等特征比較明顯，插圖多是卡通形象，錄音也多采用兒童聲音，這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式能夠很好地調(diào)動學(xué)生的英語閱讀熱情，加上教師的正確引導(dǎo)，story time板塊的英語教學(xué)都會實現(xiàn)有效的拓展和延伸。

4.story time“演”的有效教學(xué)

英語story time板塊“演”的有效教學(xué)，不是讓學(xué)生對文章中的故事情節(jié)進(jìn)行簡單的模仿或機(jī)械性的復(fù)制，而是要自身扮演故事中的角色，并在扮演中積極開展體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，在扮演中實現(xiàn)英語語言素質(zhì)和交際能力的不斷提升。因此，教師要借助story time板塊這一教學(xué)載體，營造出趣味性的教學(xué)情境，必要時可以對原教學(xué)情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，使其更加符合學(xué)生角色扮演的需要。例如，在扮演過程中，教師不僅要讓學(xué)生開展英語對話，還可以鼓勵學(xué)生通過道具、頭飾、服飾、動作、表情、語言等方式大膽地對故事情景進(jìn)行個性化演繹和發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語story time板塊的教學(xué)中，其教學(xué)功能和教學(xué)價值是十分豐富的，教師只有樹立正確的教學(xué)觀念，重視對story time板塊教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，多以story time板塊為教學(xué)載體，實施趣味化、生活化、情感化英語教學(xué)，才能真正激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而充分發(fā)揮出story time板塊的教學(xué)價值，讓英語教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)和高效。

（特約編輯 木 清）

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1007-9068（2016）36-033