陳慶梅

（重慶市第七十一中學(xué) 重慶 400030）

創(chuàng)建以生為本的語文課堂

陳慶梅

（重慶市第七十一中學(xué) 重慶 400030）

本論文探討了自沙坪壩區(qū)實(shí)施“學(xué)本式卓越課堂”教學(xué)探究以來我在語文教學(xué)上的嘗試與心得，在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的小組合作課堂模式開展以來感受到的課堂活力與學(xué)生的進(jìn)步，為進(jìn)一步順利推行學(xué)本式卓越課堂研究積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步營(yíng)造合作和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué) 學(xué)本式卓越課堂 小組合作

盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為。這就是說要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和需求進(jìn)行教學(xué)，課堂應(yīng)呈現(xiàn)出自主、合作、探究的良好生態(tài)環(huán)境，而不應(yīng)是教師滔滔不絕地講、學(xué)生正襟危坐地聽的沉寂局面。我區(qū)推行的學(xué)本式卓越課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、興趣、動(dòng)機(jī)和潛能的發(fā)揮，重視學(xué)生的主體地位，為此，我的語文教學(xué)在學(xué)本式卓越課堂改革的洪流中進(jìn)行了有益的探索。[1]

一、語文課以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生想動(dòng)起來、愿意動(dòng)起來

無論是“優(yōu)等生”還是“后進(jìn)生”，都必須受到老師的關(guān)愛，要面向每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢“動(dòng)”，連最差的同學(xué)也敢于積極參與到學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)中，打破學(xué)霸獨(dú)霸課堂的局面。

課堂是師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的過程，師生共同活動(dòng)才平衡，教師獨(dú)霸課堂本身就是不正常的、是失衡。課堂是在教學(xué)中主要是以學(xué)生為中心來展開的.師生之間、生生之間互相理解、真誠(chéng)交流，民主平等、寬松寬容，充滿活力，關(guān)系融洽、心情愉悅，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒，引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)情感，并把這種感情推移到整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上積極動(dòng)起來，個(gè)個(gè)躍躍欲試，個(gè)個(gè)踴躍爭(zhēng)先，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。[2]

二、以“小組活動(dòng)”為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，采用行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂于動(dòng)起來

合作探究教學(xué)是多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。合作探究教學(xué)一般以四至六人組為單位，采用小組互助合作的方式，開展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)合作過程，不僅能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。[3]

幾年來，我們施行的小組合作探究是面向全體學(xué)生的成功嘗試，通過學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)，展學(xué)，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)小組的研討環(huán)節(jié)，他們把自學(xué)時(shí)的問題帶到小組合作的時(shí)候來討論、來共同解決，智慧的碰撞，互助的溫暖，彼此的提高，學(xué)生嘗到了甜頭，學(xué)生的小組合作真正調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生，真正關(guān)注到每一位學(xué)生的能力。能力強(qiáng)的學(xué)生通過合作探究能提高他們概括、交流等方面的能力，能力稍弱些的學(xué)生也能彌補(bǔ)平時(shí)課堂上的不足，通過傾聽、動(dòng)手、質(zhì)疑，在小組的合作學(xué)習(xí)中真正弄懂當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

著名教育學(xué)家陶行知說：“教育最注重以人教人?！蔽覀兊男〗M合作在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì)，合作探究過程中的爭(zhēng)論和共鳴，會(huì)不斷產(chǎn)生學(xué)有主見、思有創(chuàng)意的亮點(diǎn)。

三、學(xué)本式卓越課堂中，老師作為引導(dǎo)者，以生為本，注重體驗(yàn)，創(chuàng)建課堂與學(xué)生本真生活的“超級(jí)鏈接”

實(shí)際上學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其積累知識(shí)、豐富知識(shí)。比如督促學(xué)生閱讀報(bào)刊，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，走出教室，用自己的眼光去觀察理解社會(huì)現(xiàn)象和知識(shí)，通過實(shí)踐獲得新的看法和思想。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生充分體驗(yàn)。譬如首先精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使學(xué)生“心動(dòng)”?！靶膭?dòng)”是指打動(dòng)學(xué)生的心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，產(chǎn)生一種探索答案、奧妙的欲望。因?yàn)閷?dǎo)語是課堂教學(xué)的“第一道工序”，猶如一把錘，恰當(dāng)?shù)厍玫搅它c(diǎn)子上，就等于敲開了學(xué)生的心門，就能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的神奇功效。其次是創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)好探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生“腦動(dòng)”。無論是自學(xué)的問題還是課堂合作探究的問題都是激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以整合，學(xué)以致用，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心。

可以說，通過親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生自己的。比如八年級(jí)上的朱自清的《背影》就可輔以體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，父母或親人的關(guān)愛，一個(gè)關(guān)切的眼神、一句撫慰的話語，都體現(xiàn)著溫馨的愛，只要我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶著自己本真的感受去閱讀課文，就能更加深刻地理解“背影”所體現(xiàn)的父愛。父親在家境慘淡、顛沛流離的情況下執(zhí)意要送已經(jīng)成人的兒子上學(xué)，還步履蹣跚艱難地為兒子買橘子。這與許多家庭節(jié)衣縮食給買學(xué)習(xí)資料、與許多父母不辭辛勞接送孩子上學(xué)、噓寒問暖何等相似!

我們語文老師以學(xué)生為本，把文中的情景與學(xué)生在生活中遇到的真實(shí)情景“超級(jí)鏈接”起來，“背影”所傳達(dá)的父愛怎能不激起學(xué)生感情的浪花、產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴呢？以生為本的卓越課堂模式的嘗試，讓更多的學(xué)生在小組合作中充分體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)樂趣，這就是學(xué)本式卓越課堂蓬勃的生命力所在。

每一個(gè)人都有對(duì)成功的渴望。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，動(dòng)力無限；反之，如果他們屢屢碰壁，則興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。

在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一些由淺到難的問題，讓不同發(fā)展的學(xué)生通過努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，我給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在卓越課堂探究的三年多時(shí)間里，每學(xué)期，我都要向同學(xué)們、家長(zhǎng)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作、優(yōu)秀作品，例如書法作品、手抄報(bào)、讀書筆記、學(xué)生的作文集等等，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也在學(xué)生合作中進(jìn)步、班級(jí)和諧發(fā)展。

把課堂還給學(xué)生，還孩子真情洋溢的世界，還孩子自由發(fā)展的空間。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，讓課堂成為成長(zhǎng)的家園，那么，在語文課上，我們聽到的將是瑯瑯的讀書聲，看到的將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的喜人景象，感受到的將是課堂旺盛的生命活力。

[1]胡曉風(fēng); 〈〈陶行知教育文集》; 四川教育出版社, 2007-1-1出版

[2]劉家訪; 有效課堂管理行為研究[D];西南師范大學(xué);2002年

[3]何英文;合作學(xué)習(xí)在薄弱中學(xué)的語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];西北師范大學(xué);2003年