楊 英

（云南省迪慶州香格里拉市紅旗小學 云南迪慶 674400）

小學數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

楊 英

（云南省迪慶州香格里拉市紅旗小學 云南迪慶 674400）

創(chuàng)新是民族發(fā)展的指導(dǎo)思想，是國家綜合實力不斷提升的不竭動力。小學生是歷史文化的傳承者、發(fā)揚者，同時也肩負著建設(shè)祖國的重任，在小學教育階段對學生進行創(chuàng)新教育，有利于學生樹立起正確的發(fā)展目標。數(shù)學教師應(yīng)該不斷更新教學思想，開展多樣化的教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維，指導(dǎo)學生通過數(shù)學知識的深入探究，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

小學教育 數(shù)學教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

引言

數(shù)學是小學基礎(chǔ)性學科，學生學習數(shù)學知識，需要具備良好的邏輯性思維和發(fā)散性思維。小學生剛剛步入知識的殿堂，理解能力和認知水平都處于初始階段，教師在這一時期對學生進行思維與意識的激發(fā)，能夠達到更好的教學效果。新形勢下的小學數(shù)學教學，應(yīng)該突出學生的課堂主體地位，并且根據(jù)學生的需求制定出合理的教學方案，提高學生思維的創(chuàng)新力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為未來知識的系統(tǒng)性探究打下扎實的基礎(chǔ)。

一、小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)原則

1.鍛煉學生問題質(zhì)疑能力

小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要時期。小學生需要具備基礎(chǔ)的數(shù)學素質(zhì)，才能夠進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。所以，教師需要指導(dǎo)學生在日常學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生學會站在多個角度進行問題的深入分析，在質(zhì)疑精神的引領(lǐng)下挖掘出問題的潛在內(nèi)涵，從而實現(xiàn)數(shù)學知識點的深化理解[1]。例如，教師開展質(zhì)疑性教學，可以在提問環(huán)節(jié)對學生的思維進行調(diào)動，設(shè)計問題時應(yīng)充分了解學生的認知情況，并且巧妙的融入創(chuàng)新教育理念，以便順利實現(xiàn)學生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識的有效提升。教師在質(zhì)疑性教學中應(yīng)該注重突出學生的主體地位，教學方案應(yīng)緊緊圍繞學生進行設(shè)計，從而使學生敢于提出質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威。

2.重視學生思維差異性

學生在不同的環(huán)境中成長，個性和思維都會存在著較大的差異性，每一個人的思維模式都是不同的，思維模式不會受到外界因素的影響而改變。因此，數(shù)學教師想要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，首先需要尊重學生思維的差異性，結(jié)合學生不同的性格特征制定出不同的教學方案，使每一個學生都能受到良好的教育，在思維創(chuàng)新發(fā)展的過程中，感受到來自數(shù)學知識的魅力，從而真的喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。

二、數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識應(yīng)注意的問題

1.迎合素質(zhì)教育最新要求

隨著新課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念被提出，在小學數(shù)學教學工作中對學生進行思維的創(chuàng)新教育，并且注重學生數(shù)學健康人格的塑造，從而為學生綜合素質(zhì)全方位發(fā)展目標的實現(xiàn)提供保障。素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識培養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系，教師要指導(dǎo)學生構(gòu)建出理論知識框架，明確未來的發(fā)展方向，只有在激發(fā)意識的同時提高素質(zhì)，才能夠體現(xiàn)出教學的最高價值，為小學教育事業(yè)的長遠發(fā)展提供助力。

2.認識到課堂教學弊端

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，小學數(shù)學課堂存在著很多的問題，課堂教學模式過于落后，教師的教學手段無法及時更新，使教學效率和教學質(zhì)量不盡人意，學生的數(shù)學成績和創(chuàng)新思維難以得到有效提高。部分數(shù)學教師依然采用灌輸式教學方法，一味的對學生進行理論、概念性知識的傳授，無法根據(jù)學生的實際學習情況對教學方案做出合理的調(diào)整，學生被動的進行知識的獲取，沒有機會表達自己的疑問和需求，學習興趣與積極性有所降低。教師教學工作始終無法脫離教材，數(shù)學課堂氛圍枯燥而乏味，使學生創(chuàng)新意識的發(fā)展受到了制約影響。

三、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

1.營造輕松的課堂學習氛圍

小學生天性活潑，對外界事物充滿了求知欲養(yǎng)和探索興趣，這是小學生顯著的性格特征。教師應(yīng)該善于利用學生的性格特點，以學生為主體，制定合理的教學計劃，以多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，為高效數(shù)學課堂的構(gòu)建提供前提條件。教師為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，調(diào)動學生學習能動性和積極性，從而有效的活躍學生思維，實現(xiàn)其創(chuàng)新意識和培養(yǎng)。在數(shù)學課堂教學過程中，教師可在提問環(huán)節(jié)和學生進行情感的交流與互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于教學任務(wù)的順利完成。采用多媒體輔助教學，利用趣味性和生動性的教學課件吸引學生眼球，激發(fā)學生知識探究自主性。學生對于游戲沒有抵抗力，開展游戲化教學，能夠使小學生更加主動的參與到活動中，實現(xiàn)知識的鞏固與積累。例如，教師指導(dǎo)學生記憶九九乘法表，設(shè)計出“空3”的課堂游戲，鼓勵學生根據(jù)所學乘法口則進行運算，尋找到數(shù)字的變化規(guī)律，以競賽的形式調(diào)動學生參與積極性，在游戲中完成了教學任務(wù)，突出了教學的有效性和趣味性。

2.培養(yǎng)學生興趣目標和動機

興趣是學生參與知識探究活動的動力來源，學生明確自身發(fā)展目標，在動力的推動下，進行思維意識的創(chuàng)新發(fā)展，摸索中構(gòu)建完整的知識框架，進一步體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的時代意義。例如，小學數(shù)學課堂教學中，教師可以采用小組合作學習法，把學生按照能力分成不同的小組，分層次、多角度的設(shè)計探究主題，鼓勵學生積極的發(fā)表自己的看法，調(diào)動其思維的創(chuàng)新意識，對問題進行深入分析，找到問題不同的答案，實現(xiàn)合作能力和競爭精神的雙向發(fā)展。教師在學生小組合作時發(fā)揮出指導(dǎo)作用，并且根據(jù)小組表現(xiàn)情況，實施教學評價與獎勵，使學生始終保持了高度的熱情，創(chuàng)新意識在合作中得到更高的培養(yǎng)[2]。

3.實踐操作中鍛煉學生創(chuàng)新能力

學生年齡較小，自身約束能力較弱，因此學習中會存在惰性問題。想要解決這一問題，教師需要為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐操作中端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣，鞏固求異思維和創(chuàng)新意識。教師根據(jù)時代教育理念，進行教學觀念的更新，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，提高學生的認知水平，充分的了解小學生階段性需求，合理的安排教學實踐活動，堅持開放性和獨立性原則，指導(dǎo)學生在求異思維的引領(lǐng)下對知識進行鞏固與深化。例如，在“找規(guī)律”教學時，教師開展生活化實踐活動，要求學生在課前收集我國各個城市的氣溫變化情況，根據(jù)所學知識把歸納到的城市信息在地圖上進行標注，并結(jié)合城市氣候特征說出氣溫和地理位置間存在的聯(lián)系，找出氣候變化規(guī)律。學生對生活中蘊含的數(shù)學知識進行探索，能夠在一定程度上促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生走上個性思維全面發(fā)展的道路，從而更好的實現(xiàn)人生價值。

[1]王鑫.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則[J].內(nèi)江師范學院學報，2016(4)22-23.

[2]唐佳琪.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2017(11)65-66.