羅 剛

（重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)關(guān)壩小學(xué) 重慶 400800）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升

羅 剛

（重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)關(guān)壩小學(xué) 重慶 400800）

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力有比較高的要求，學(xué)生的接受能力可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師就必須要通過(guò)科學(xué)的方式提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更好地掌握知識(shí)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)，提供積極有效的幫助，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中思考如何提升教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 提升建議

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為提升教學(xué)的有效性是關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量比較大，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，就在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才有教師的引導(dǎo)，因此課堂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教師必須要在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都可能花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力，所以教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在實(shí)踐的過(guò)程中思考如何提升教學(xué)的有效性，因?yàn)槔碚撾m然有一定的作用，但是仍然需要在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，只有這樣才能夠保證本班級(jí)的學(xué)生能夠真正的得到成長(zhǎng)和發(fā)展。[1]

一、把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效益的概括，是教師教學(xué)的起始和結(jié)束，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。此外，教學(xué)目標(biāo)還具有指導(dǎo)性的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)和課下準(zhǔn)備時(shí)，需要圍繞如何完成教學(xué)目標(biāo)這一中心來(lái)開(kāi)展。這就需要教師吃透教材，高效的了解和掌握教材的內(nèi)容，能夠把握好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)定和把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。例如，我經(jīng)常會(huì)在教學(xué)之前具體了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從各個(gè)方面了解和掌握本節(jié)課的知識(shí)，做到深入了解本節(jié)課所涉及的課內(nèi)外知識(shí)，從而設(shè)定一個(gè)能夠被學(xué)生接受和認(rèn)可的教學(xué)目標(biāo)。[2]

二、鼓勵(lì)學(xué)生共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)指的是整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的各種類(lèi)型的互動(dòng)過(guò)程。僅僅是依賴死記硬背的方式去記憶知識(shí)，雖然短時(shí)間會(huì)有著鮮明的效果，但是時(shí)間一長(zhǎng)，遺忘的會(huì)更加迅速。大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)證明，只有通過(guò)自己的探索和實(shí)踐所獲得的知識(shí)，才會(huì)印象更加深刻，記憶更加久遠(yuǎn)。需要注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是反反復(fù)復(fù)的記憶或者強(qiáng)化的過(guò)程，而是需要在實(shí)踐中不斷的理解和掌握的過(guò)程。教師的職責(zé)不僅僅在于為學(xué)生傳授知識(shí)，還需要為學(xué)生做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成對(duì)于知識(shí)的體系構(gòu)建。

三、注重目標(biāo)達(dá)成的有效性

我們分析教學(xué)目標(biāo)的目的是為了更好地把握教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能起到指導(dǎo)教學(xué)的作用。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如”你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。為了使教學(xué)目標(biāo)能在整個(gè)過(guò)程中起指導(dǎo)作用，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性，教師應(yīng)該把握好以下要求：

第一：教學(xué)目標(biāo)盡可能用清晰明確的語(yǔ)言陳述，既便于教師理解，也便于具體運(yùn)用，避免用含糊的語(yǔ)言陳述目標(biāo)，以免不同的人對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生不同的理解。

第二，教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后的變化，如行為變化和情感變化，避免用”教師行為”代替”學(xué)生行為”，造成評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)不確定。

四、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生應(yīng)尊敬老師，教師也應(yīng)尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給以贊賞，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；寬容學(xué)生的問(wèn)題，給以改進(jìn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，尤其要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師一定要立場(chǎng)公正，處理事情要有一定的原則，獎(jiǎng)懲分明，是非分明，不包庇成績(jī)好的，對(duì)成績(jī)差的不要有偏見(jiàn)，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)

促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心，沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)。如果學(xué)生沒(méi)有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語(yǔ)所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為普遍關(guān)注的一大課題。促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略很多，歸結(jié)起來(lái)實(shí)質(zhì)不外兩個(gè)字，那就是要“吸引”學(xué)生。一是通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。二是設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。新課教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情況，新穎的教學(xué)形式，多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，教師系統(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫地講解等都可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣。

六、注重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要進(jìn)行思考，啟迪思維、發(fā)展智能，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，作為一節(jié)數(shù)學(xué)課，在滾滾而來(lái)的改革浪潮中，該堅(jiān)守的是什么？應(yīng)該是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師不僅要使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極地參與外顯的活動(dòng)，更要關(guān)注他們通過(guò)觀察、分類(lèi)、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到"學(xué)數(shù)學(xué)"的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

[1]辛守龍.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2015（6）：42.

[2]陳紅艷.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].課程教育研究，2014（21）：136.

[3]王俊敏.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（12）：139.