盧永青

（廣西隆林各族自治縣沙梨鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西隆林 533401）

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中巧妙創(chuàng)設(shè)情境的方式探尋

盧永青

（廣西隆林各族自治縣沙梨鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西隆林 533401）

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境的局限性，邏輯思維能力較為薄弱，對抽象的數(shù)學(xué)概念接受能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，很難吸引小學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)生動形象、貼近生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生將數(shù)學(xué)概念與自己熟悉的生活環(huán)境相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生日常生活能力的同時，充分理解數(shù)學(xué)概念，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單易懂、充滿趣味。

農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境 方式

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境對于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要性

在日常生活中離不開數(shù)學(xué)的運用。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境能夠增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中，留意數(shù)學(xué)方面的運用，讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，從而能熟練運用自己學(xué)到的知識去解決生活中的各種相關(guān)問題。

由于數(shù)學(xué)科目涉及到眾多的計算公式，以目前農(nóng)村小學(xué)生的邏輯思維能力，很難理解其中的含義，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用情境教學(xué)模式來解決這方面的問題。貼近生活的教學(xué)情境，會讓減少學(xué)生的排斥感，會增加學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，符合學(xué)生愛玩好動的特點[1]。同時，也增加了教師與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)了師生的聯(lián)系，建立了良好的師生關(guān)系。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)教學(xué)中的具體運用

1.將課本上的知識點與生活中的問題相結(jié)合

隨著新課改的大力推廣，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫時，也注意到將教學(xué)知識與生活環(huán)境相結(jié)合的重要性。因此，農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)他們熟悉、感興趣的情境[2]。例如，人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方式，教師可以創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)村家庭的生活情境，比如班級里的某位同學(xué)，家里養(yǎng)了15只雞，每只雞每個月能下30個雞蛋，那么一個月內(nèi)，該同學(xué)家里的雞一共下了多少個雞蛋？在這種生活化的情境中，學(xué)生產(chǎn)生了代入感，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，這時教師再教講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，就容易被學(xué)生接受和理解了。

2.通過趣味故事里的數(shù)學(xué)運用，增加學(xué)生的興趣

小學(xué)生在成長過程中，往往充滿了好奇心，對趣味性的故事比較有耐心、有興趣、能長時間的集中注意力。因此，教師在教學(xué)過程中，可以把數(shù)學(xué)的知識點融入到趣味故事中，通過講故事的方式讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識點和在生活中的運用[3]。例如，人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加減法》一節(jié)中，老師可以設(shè)計一個學(xué)生們感興趣的小故事吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)中的數(shù)學(xué)知識去解決生活中自己可能遇到的問題。“喜羊羊和沸羊羊一起去森林里采蘑菇，沸羊羊提議比賽，看他們在一小時內(nèi)誰采的蘑菇最多，結(jié)果喜洋洋采了52個，沸羊羊采了61個，問他們兩個一共采了多少蘑菇，誰采的蘑菇比較多？”老師把100以內(nèi)加減法運算的知識點與學(xué)生們喜歡的卡通人物故事相結(jié)合，既吸引了學(xué)生的注意力，又增加了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在故事里發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運用，并學(xué)會了如何運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

3.在游戲情境中學(xué)會數(shù)學(xué)知識的運用

每個孩子都喜歡做游戲，因此恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫衬苡行У奶岣邔W(xué)生的興趣，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題。例如，人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》一節(jié)中，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生增強(qiáng)對鐘表的認(rèn)識，分清時針、分鐘和秒針，并能正確的根據(jù)指針?biāo)钢幾x出時間。因此，農(nóng)村教師可以設(shè)計一個“根據(jù)鐘表讀時間”并貼近農(nóng)村特有環(huán)境的小游戲[4]。教師可以自制一個簡易的鐘表教具，隨意撥出一個時間，從班級的第一桌學(xué)生開始，假裝咨詢一個小動物“老牛，老牛，幾點了？”，學(xué)生需要模仿該動物的聲音并回答“哞～～現(xiàn)在是8點20分15秒”，如果這名同學(xué)答對了，其他的同學(xué)要一起鼓掌表示贊賞，如果答錯了，其他的學(xué)生一起模仿該動物的聲音“哞～～”表示鼓勵，然后由后邊的同學(xué)接著這個問題繼續(xù)回答。這種有趣的游戲，既鍛煉了學(xué)生對鐘表的認(rèn)識，同時結(jié)合了農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，增強(qiáng)了他們對身邊小動物的細(xì)心觀察和模仿能力，并在游戲中增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，寓教于樂，一舉數(shù)得。

4.改變單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多元化

數(shù)學(xué)知識相對抽象化，單一的教學(xué)模式很難讓小學(xué)生理解其中的含義。因此，農(nóng)村教師應(yīng)在備課時注意將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，適當(dāng)引用多媒體的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活的相關(guān)聯(lián)系更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《圖形的運動》一節(jié)中，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握圖形在運動中角度發(fā)生改變的知識點，教師可以利用多媒體課件，直接以動畫形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如汽車輪胎轉(zhuǎn)動的畫面、孩子在蕩秋千的畫面、鐘表指針的運動畫面等，學(xué)生通過動畫的直觀展示，可以與自己的實際生活中看到的情況聯(lián)系起來，這種教學(xué)方式使知識點變得簡單易懂，有利于學(xué)生的掌握，也有助于情境教學(xué)的開展。

5.運用討論的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師可以在課堂上鼓勵同學(xué)之間成立討論小組，針對實際生活環(huán)境中的問題進(jìn)行討論，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有助于加深學(xué)生對知識點的掌握。小學(xué)生活潑好動，對于枯燥的數(shù)學(xué)理論知識往往缺乏興趣，但對于生活中能運用到的數(shù)學(xué)知識反而很感興趣[5]。例如，人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《面積》一節(jié)中，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會對比圖形的面積大小。老師可以讓學(xué)生之間形成討論小組，利用身邊的物體隨機(jī)形成教具，通過對比分辨物品表面積的大小，課本與課桌相比，很直觀的可以看到課本面積要小于課桌的面積，課桌面與黑板面相比，也可以直觀的看出黑板面要大于課桌面，以此為例，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮、互相討論，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵學(xué)生在生活中完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)知識的實際應(yīng)用

教師在布置教學(xué)任務(wù)時，不必拘泥于課本上的知識，可以布置一些讓學(xué)生在日常生活中就能完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在鞏固知識的同時，鍛煉學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)知識的熟練運用[6]。例如，小學(xué)一年級的教師，可以鼓勵學(xué)生向家長要十元錢，去小商店購買一件兩元錢的商品，并讓店主在找零時，盡量有一張五元整紙幣的，在這個過程中，學(xué)生可以分別認(rèn)識十元、五元和一元的紙幣，并且進(jìn)行了十以內(nèi)的減法計算，使學(xué)生在實際生活中掌握了數(shù)學(xué)運算的知識點。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)科目與我們的實際生活息息相關(guān)，教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，讓課堂充滿活力與趣味，讓學(xué)生們通過自身熟悉的生活場景更好的掌握數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會如何在生活中運用數(shù)學(xué)知識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

[1]楊亞艷.生活情境設(shè)計在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].速讀（中旬）,2014(5):264-264.

[2]石紅麗.于生活中取材 在實踐中發(fā)展——淺談偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何將教學(xué)與生活相結(jié)合[J].未來英才,2015(18):146.

[3]古萬秀.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談[J].中文信息,2014(12):122.

[4]黎釗.生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入[J].新課程·小學(xué),2016(7):154.

[5]辛玉蘭.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析[J].課程教育研究,2014(4):134-135.

[6]郭述桂.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(26):33-33.

盧永青（1979.6—），男，廣西百色人，本科，一直從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作。