王惠紅

（山西省交囗縣機(jī)關(guān)幼兒園 山西交口 032400）

探究幼兒園教育策略

王惠紅

（山西省交囗縣機(jī)關(guān)幼兒園 山西交口 032400）

隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來(lái)一些固有的認(rèn)識(shí)日益受到?jīng)_擊，教育活動(dòng)中的單一性正被多元性所替代，知識(shí)的惟一正確答案受到?jīng)]有最好，只有更好觀念的挑戰(zhàn).在這樣的背景下，我們又直面幼兒的學(xué)習(xí)問題，重新思考究竟什么是幼兒的學(xué)習(xí)，什么是幼兒真正有意義的學(xué)習(xí)。幼兒園探索型主題活動(dòng)的研究，讓我們對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)又有了新的理解，讓我們看到了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半，一種充分展示智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí)，一種真正有意義的學(xué)習(xí)。

新時(shí)期，時(shí)代對(duì)于人才的合作能力提出了較高的要求。培養(yǎng)人才的合作能力，需要從幼兒時(shí)期培養(yǎng)，對(duì)此，《幼兒園教育綱要》指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識(shí)?！迸囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力成為了當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。所謂研究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程.

幼兒園探索型主題活動(dòng)，是中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)向幼兒教育階段的一種延伸.它是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng).在探索型主題活動(dòng)中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗(yàn).

探究型主題活動(dòng)已不僅作為一種新型的課程根植于幼兒園教育活動(dòng)中，更是通過(guò)它所反映出來(lái)的符合世界幼兒教育改革潮流的先進(jìn)理念，貫穿于整個(gè)幼兒園教育中.也就是說(shuō)，我們倡導(dǎo)幼兒園開展探究性教育活動(dòng)更多的是在倡導(dǎo)一種理念，我們強(qiáng)調(diào)的是這種理念在幼兒教育中的影響，即活動(dòng)是否真正以幼兒為主體，兒童能否在教育過(guò)程中自由、主動(dòng)地參與，能否在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，教師是否能夠注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)以及好奇探索、積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)等等.

一、幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

幼兒的學(xué)習(xí)，并非只是成人教學(xué)的結(jié)果，常常也是幼兒主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，兒童在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，往往正是兒童真正有意義的、有價(jià)值的學(xué)習(xí).如：為了查找恐龍的資料，幼兒到公園里去拍攝恐龍的模型、從電腦上下載恐龍的資料、打詢問、到娃娃資料庫(kù)里查閱最后，共查到27種恐龍，自己發(fā)明6種恐龍.在高樓的主題中，幼兒研究高樓不倒的原因：每一塊磚要對(duì)齊、對(duì)直房子的底座越牢固，高樓就越穩(wěn)不能一邊重，一邊輕，兩邊要一樣下面要大，上面要小，這樣不會(huì)倒我，對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的主題.從探索我的名字的由來(lái)到我從哪里來(lái)；從我出生時(shí)是怎么樣的到我的身體上有什么幼兒產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)問題，生成了一個(gè)又一個(gè)主題。幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是在開放的時(shí)間和空間中獲得的。幼兒有意義的學(xué)習(xí)所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)所能實(shí)現(xiàn)的。真正有意義和有效的學(xué)習(xí)，可以打破單一性和封閉性，在時(shí)間與空間上充分地開放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動(dòng)。

又如，聲音在哪里?以往，教師在教室里，通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)教幼兒認(rèn)識(shí)聲音。現(xiàn)在，幼兒們探索的天地?cái)U(kuò)大了，探索的內(nèi)容豐富了，探索的方式也多種多樣。在自己身上找聲音，在教室里、在操場(chǎng)上找聲音，在家里、在花園里、在馬路上、在田野里幼兒們用耳朵找聲音，用手和腳制造聲音，還用腦想辦法創(chuàng)造聲音聲音的主題探索，給幼兒帶來(lái)了除了知識(shí)以外的更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園探究式的科學(xué)活動(dòng)

幼兒園探究式的科學(xué)活動(dòng)開展的目的不僅在于豐富幼兒在自然現(xiàn)象方面的知識(shí)，而且要能夠激發(fā)出幼兒對(duì)于大自然探索的濃厚興趣，所以要從幼兒起就培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神，提早形成較為科學(xué)的思考問題方式以及研究相關(guān)問題的方式方法，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及與他人合作能力的提高，這一問題的解決對(duì)于幼兒的早期發(fā)展有著非常重要的作用。在了解現(xiàn)階段幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然幼兒有了更多的機(jī)會(huì)來(lái)動(dòng)手操作，但是這種操作卻是在老師要求下嚴(yán)格進(jìn)行，這就導(dǎo)致了孩子們的創(chuàng)造性以及積極性根本得不到發(fā)揮，只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，開展探究式的科學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展以及我國(guó)教育的早期發(fā)展有極為重大的意義。

現(xiàn)在的幼兒園教育中把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為重要的環(huán)節(jié)，而忽略了最重要的探究方法和相關(guān)科學(xué)思想的培養(yǎng)。目前，雖然有些教師到科學(xué)教育探究活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，即幼兒的教育不能只是單純的教授知識(shí)，而是要讓幼兒掌握探索科學(xué)的探索方法以及形成一定的思維模式，從而達(dá)到發(fā)展其智力的能力。在各個(gè)幼兒園的課程實(shí)踐中，雖然大部分的幼兒園都必須根據(jù)教育部頒發(fā)的文件中的教育。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然是老師指導(dǎo)著學(xué)生的操作，而學(xué)生也按部就班的做，在這個(gè)過(guò)程中，教師只重視結(jié)果的驗(yàn)證而忽視了過(guò)程。在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該注重活動(dòng)中知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，以此為目的來(lái)開展探究式的科學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容來(lái)安排課程。

總之，教育對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。幼兒教育是啟蒙教育的重要內(nèi)容，是幼兒正式邁向和接觸社會(huì)的前幾步。對(duì)幼兒的行為、習(xí)慣及基礎(chǔ)語(yǔ)用能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，是幼兒教育的重要內(nèi)容。