徐荔婷

（江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 江蘇南京 210000）

音樂新元素 綜藝進(jìn)課堂

徐荔婷

（江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 江蘇南京 210000）

[案例背景]

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以（學(xué)科知識(shí)）教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。

伴隨著以真人秀為主要形式的電視節(jié)目的興起，各種音樂綜藝在學(xué)校中逐漸風(fēng)靡起來。小學(xué)中高年級(jí)的音樂課堂中，但凡老師提到《中國好歌曲》、《中國好聲音》、《我是歌手》等這類音樂類綜藝節(jié)目的時(shí)候，他們熱情高亢，興趣盎然。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)小學(xué)生對(duì)這樣的音樂類綜藝節(jié)目十分追捧。對(duì)于這樣現(xiàn)象，是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我思索，音樂教學(xué)活動(dòng)如能找到與這些音樂類節(jié)目二者的契合點(diǎn)，則會(huì)給音樂課堂帶來新鮮的血液，給音樂課程改革帶來新的元素，讓音樂課堂教學(xué)的實(shí)際效果有一個(gè)質(zhì)的提高。

[案例事件]

案例1：

師：“《中國好聲音》大家都看過，同學(xué)們，下周我們將在全校進(jìn)行第一季‘X小好聲音’的選拔，有哪些同學(xué)愿意參加的?“

同學(xué)們立刻興奮起來，都踴躍舉手！

生：“那么我們有導(dǎo)師嗎？”

師：“有啊，我們邀請(qǐng)了我們學(xué)校四位‘權(quán)威’的音樂老師來當(dāng)導(dǎo)師?！?/p>

生：“歌曲的選擇有要求嗎？”

師：“積極向上，樂觀奮進(jìn)，曲風(fēng)任意。”

班級(jí)沸騰起來……

“我要唱《我要飛的更高》”

“我要唱《Maps》”

……

案例2：

課間1：

學(xué)生A：“老師，你看這一期的《我是歌手》了嗎？你知道HAYA用了什么樂器？”

師：“什么樂器？你能介紹一下嗎？”

學(xué)生A：“馬頭琴?！?/p>

學(xué)生B：“對(duì)，還有上一期，他們樂隊(duì)用了印第安笛，很好聽的?！?/p>

學(xué)生A：“關(guān)喆還用了艾介克和熱瓦普”

師：“你們能和同學(xué)們介紹這幾種樂器嗎？”

生：“好啊，我特意上網(wǎng)了解了一下這幾個(gè)樂器，很酷的?！?/p>

課上，同學(xué)們聽的很入神，對(duì)這兩位同學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)……

課間2：

生：“老師你知道嗎？四年級(jí)我們學(xué)的《四季歌》是劉胡軼譜曲的?！币晃晃迥昙?jí)的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，興奮的告訴我。

師：“我知道啊，怎么了？教你們的時(shí)候我就說過啊?！?/p>

生：“你知道嗎？他上《中國好歌曲》了，就是那首《從前慢》，今年還上了《春晚》，劉歡、朗朗、呂思清老師合作演出的。”

此時(shí)的我才恍然大悟，我都沒在意的事情，學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生在關(guān)注電視節(jié)目的同時(shí)也將課堂中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來。

[案例反思]

一、巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”

興趣本身不屬于音樂能力，但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生積極地動(dòng)力。學(xué)生只有發(fā)揮主體性，才能使其學(xué)習(xí)更有創(chuàng)造性成分，從而主動(dòng)地獲得發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。托爾斯泰曾經(jīng)這樣說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到親切，真實(shí)、有吸引力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容及不同年齡學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)模式，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，恰當(dāng)運(yùn)用各種想象的教學(xué)媒體。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在有限的音樂實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，更好地發(fā)揮自己的潛能。

課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生熟悉的音樂綜藝節(jié)目片段與課堂教學(xué)中相聯(lián)的內(nèi)容自然、巧妙的融合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，在較短的時(shí)間就能營造出一種積極、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，這種新鮮的元素，不僅全面地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也使得師生之間的互動(dòng)發(fā)展更為默契。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，樂理教學(xué)由“難學(xué)”變“活用”

音樂理論基礎(chǔ)簡稱“樂理”，包括讀譜記譜以及和聲、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容，通過對(duì)簡單的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，用以提高對(duì)音樂的感受性，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對(duì)音高及樂譜的理解能力。

一直以來，小學(xué)生音樂課樂理知識(shí)的教學(xué)，被大多數(shù)師生認(rèn)為像一口枯井：枯燥而又深不可及，井旁的枯草，毫無生機(jī)，弱不禁風(fēng)，就如小學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)淡忘和興趣遞減的現(xiàn)象，不得不讓音樂老師們擔(dān)憂。小學(xué)生既不如中學(xué)生那樣有相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S和記憶力，可以較快的掌握一定的樂理知識(shí)，并觸類旁通的運(yùn)用它們，又不像學(xué)齡兒童對(duì)音樂的感知只停留在歌唱和舞蹈的感性表現(xiàn)中。小學(xué)生經(jīng)常處于兩者之間游走的狀態(tài)，他們有對(duì)音樂知識(shí)的好奇探究心理，又厭倦老師單向灌輸樂理知識(shí)。如何讓學(xué)生輕松、高效的掌握這些樂理知識(shí)，是我們小學(xué)音樂教師一直探索的問題。

我發(fā)現(xiàn)，很多音樂綜藝節(jié)目中，音樂導(dǎo)師在每首歌唱完之后都會(huì)做非常專業(yè)的音樂點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)歌曲音樂性的理解和推崇，這些點(diǎn)評(píng)中頻頻出現(xiàn)樂理中的音樂名詞。每檔節(jié)目欣賞完，學(xué)生不僅欣賞了音樂，還提升了對(duì)音樂知識(shí)的掌握能力。也許學(xué)生在觀看時(shí)對(duì)某些詞匯不理解，但會(huì)對(duì)一些樂理名詞有所印象，這些熟悉的“印象”給音樂中的樂理教學(xué)帶來了很大的預(yù)習(xí)和推力作用。

三、精心創(chuàng)編，讓“會(huì)唱”變“會(huì)創(chuàng)”

音樂創(chuàng)編教學(xué)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探索、讓每位學(xué)生通過二度創(chuàng)作或即興表演的方式，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)自己創(chuàng)編能力。

目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”，“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)”。新課程是一種理念，更是一種行動(dòng)，需要教育工作者不斷學(xué)習(xí)、不斷 探究，《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)編是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。如何讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展音樂創(chuàng)編能力，做好學(xué)生音樂創(chuàng)編的引路人呢？ 巧用音樂綜藝節(jié)目的一些創(chuàng)編環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。學(xué)生的思維就像電腦內(nèi)存一樣，需要你不斷查找與搜索，只要用對(duì)了鼠標(biāo)，點(diǎn)對(duì)了地址，便可激活他們的思維。

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，學(xué)生對(duì)新生事物有著濃厚的興趣和求知欲望，音樂娛樂節(jié)目作為內(nèi)在精神需要的求知欲一經(jīng)形成，就成為構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理因素。音樂教師應(yīng)該很好地利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，巧妙地將音樂娛樂節(jié)目引入音樂課堂，將這些節(jié)目中合適的內(nèi)容和片段，巧妙、創(chuàng)意的移植到音樂教學(xué)中，堅(jiān)持新課程理念，一切以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點(diǎn)，將節(jié)目內(nèi)容與書本音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，音樂課堂一定會(huì)放射出奪目的光彩，綻放出創(chuàng)新之花。