廣西防城港市防城區(qū)第二小學(xué)（538021）許文麗

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如何讓語(yǔ)文課堂溢滿激情

廣西防城港市防城區(qū)第二小學(xué)（538021）許文麗

［摘要］語(yǔ)文教學(xué)要用激情感染學(xué)生，用激情拉近學(xué)生與教師、文本、作者之間的距離。語(yǔ)文課堂要讓激情成為教師的常態(tài)；讓激情的有聲語(yǔ)言激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；讓靈活多樣的教學(xué)形式點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文課堂激情教學(xué)

語(yǔ)文教材中的課文，均為文質(zhì)兼美的佳作，學(xué)生可以從中汲取豐富的語(yǔ)言養(yǎng)料，提高語(yǔ)言技巧。面對(duì)教材中充滿情感的佳作，我們只有讓語(yǔ)文課堂溢滿激情，才能彰顯出語(yǔ)文強(qiáng)大的生命力，使學(xué)生最大限度的學(xué)有所獲。那么，如何才能讓激情溢滿語(yǔ)文課堂呢？

一、讓激情成為教師的常態(tài)

大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“做任何事情，尤其是教學(xué)，都需要激情。因?yàn)榧で槟茏屛覀儫釔?ài)教育事業(yè)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，必須充滿活力，充滿激情，要讓激情成為課堂教學(xué)的一種常態(tài)，要用激情感染學(xué)生，用激情拉近學(xué)生與教師、文本、作者間的距離，使他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力以及祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。

1.加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，忠誠(chéng)教育事業(yè)

年復(fù)一年的單調(diào)、艱辛的工作，或許會(huì)讓一些教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至缺失工作熱情。然而，作為人民教師，特別是語(yǔ)文教師，要充分理解“德高為師”的意義，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的光榮而神圣的使命——教書(shū)育人。教師必須不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。這樣，才會(huì)成為一個(gè)有激情的語(yǔ)文教師，才能潛心研究教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂溢滿激情。教育專(zhuān)家薛瑞萍說(shuō)過(guò)：“我珍惜激情。因?yàn)?，如果沒(méi)有這純粹到有點(diǎn)冒傻氣的激情，教師就不可能有定力潛心修煉，為自己的教育教學(xué)行為注入理性和藝術(shù)的成分。在我眼里，教師只有兩種：一種是一提到教育眼睛就發(fā)亮，心胸就發(fā)熱；另一種是除此以外?！苯處熤挥袑?duì)教育事業(yè)懷著滿腔熱忱，工作時(shí)才有動(dòng)力，才能真正在學(xué)生中堪稱(chēng)為“師”！

2.加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提升綜合能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，才能應(yīng)付自如地掌握課堂，到了課堂上，才能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)兼容性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋的知識(shí)面很廣，古今中外、天文地理，包羅萬(wàn)象。語(yǔ)文教師欲將課堂駕馭得輕松自如，平時(shí)就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于積累，努力使自己具有淵博的知識(shí)，豐厚的語(yǔ)言文字功底。這樣，教師在課堂上才可以引經(jīng)據(jù)典，灑脫大氣，才可以營(yíng)造出寬松愉快的氣氛，從而超越教材、超越課堂，讓學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)。

3.提高業(yè)務(wù)水平，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

曾經(jīng)有一位教師對(duì)我說(shuō)：“聽(tīng)你的課是一種享受，或悲或喜或激動(dòng)或?qū)庫(kù)o，每篇課文的感情基調(diào)你都拿捏得恰如其分，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練水到渠成，讓我動(dòng)容，讓學(xué)生動(dòng)情。你如何做到的？”我笑答：“努力和激情。”我想，我們語(yǔ)文教師的靈魂應(yīng)該屬于語(yǔ)文課堂，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)應(yīng)是語(yǔ)文教師無(wú)人能及的一種幸福。

“臺(tái)上四十分鐘，臺(tái)下卻花了不少工?！边@是我的體會(huì)。要想學(xué)生學(xué)得好，教師必須做得更好、更完美。教師的教學(xué)激情要想變得飽滿豐腴，必須要有比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和很高的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須具備一個(gè)語(yǔ)文教師的條件：能寫(xiě)一手好字，寫(xiě)一篇好文章，有一副好口才；課前能站在專(zhuān)業(yè)的高度去解讀教材，明確作者的創(chuàng)作意圖，抓準(zhǔn)課文的感情基調(diào)，熟練掌握教學(xué)的技巧和藝術(shù)，能有感情地朗讀不同體裁、不同情感的文章。這樣，教師在課堂上方能揮灑自如，收放有度，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文的世界里，感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的精粹。

二、讓激情的有聲語(yǔ)言激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

“言為心聲?！泵篮玫恼Z(yǔ)言就是情感的結(jié)晶，是思想的火花，是智慧的閃光。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！钡拇_，教師恰當(dāng)?shù)那楦姓Z(yǔ)言，具有很強(qiáng)的感染力和親和力，能使學(xué)生在美好的語(yǔ)言世界里對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿激情，富有創(chuàng)意，并自覺(jué)接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

1.激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣渲染氣氛

“興趣是最好的老師?！薄昂玫拈_(kāi)端就是成功的一半?！庇阡衾蠋熣f(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始就好比提琴上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引?！背錆M激情、異彩紛呈的導(dǎo)語(yǔ)，能激活學(xué)生的神經(jīng)，勾起他們的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．感情朗讀，引起共鳴升華激情

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。而情感朗讀是朗讀的最高層次。語(yǔ)文教師要樹(shù)立榜樣形象，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、舒緩得當(dāng)?shù)乃俣?、充滿情感的范讀來(lái)打動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)他們盡快走進(jìn)文本中，進(jìn)入語(yǔ)境中。教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的技巧，讓他們練習(xí)有感情地朗讀，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者碰撞出火花，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

3.真誠(chéng)評(píng)價(jià)，呵護(hù)自信

新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)不再是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。俗話說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)和憂慮，當(dāng)一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信和感激?！苯處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的年齡和心理特征，用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，用幽默風(fēng)趣、充滿關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，呵護(hù)他們的心靈，維護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和激情。

三、讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

蘇聯(lián)心理學(xué)家安德烈耶娃說(shuō)過(guò)：“如果我們脫離溝通過(guò)程的非口頭手段，溝通過(guò)程將是不完美的。”教學(xué)也是如此。作為語(yǔ)文教師，既要有一流的口頭表達(dá)能力，也要有富有魅力的體態(tài)語(yǔ)。得體大方的儀表，豐富的表情，充滿情意的眼神，富有感染力的一舉手、一投足……這些無(wú)聲的語(yǔ)言就是啟迪，是警醒，是鞭策，是關(guān)愛(ài)，是呵護(hù)和鼓勵(lì)。學(xué)生在這“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍中就能激情滿滿，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。反之，即使是一個(gè)無(wú)懈可擊的完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教師上課時(shí)語(yǔ)言平淡，表情嚴(yán)肅呆板，身體僵硬，沒(méi)有借助有效的肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，那么課堂氣氛也會(huì)毫無(wú)生氣，學(xué)生無(wú)精打采，課堂教學(xué)必定極其低效或無(wú)效。

四、讓靈活多樣的教學(xué)形式點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

單一的教學(xué)形式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味、厭煩的情緒。久而久之，他們就會(huì)“談?wù)n生厭”，使得課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的活力和生氣。因此，語(yǔ)文教師必須端正態(tài)度，根據(jù)文本、環(huán)境、學(xué)生等因素，采取靈活多樣的教學(xué)形式。教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，努力提高學(xué)習(xí)的效率；可以將文本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，遵循以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生充分地去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)、去闡述、去練筆。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)被點(diǎn)燃。這份激情就好比催化劑，能激活學(xué)生的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，潛能得到極致的展現(xiàn)，自覺(jué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂的世界、知識(shí)的殿堂中汲取營(yíng)養(yǎng)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福。

實(shí)踐告訴我門(mén)，語(yǔ)文教師熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，在語(yǔ)文課堂上精神飽滿，朗讀聲情并茂，點(diǎn)撥以情動(dòng)人，過(guò)渡巧妙生動(dòng)，體態(tài)優(yōu)雅得體，評(píng)價(jià)愛(ài)護(hù)有加，營(yíng)造出溢滿激情的語(yǔ)文課堂，就必定能讓學(xué)生如坐春風(fēng)，如飲甘露，從而自覺(jué)接受教師的教誨。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）09-007