韓瑞成

（山西省運(yùn)城市聞喜縣陽(yáng)隅鄉(xiāng)小張小學(xué) 山西運(yùn)城 043804）

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

韓瑞成

（山西省運(yùn)城市聞喜縣陽(yáng)隅鄉(xiāng)小張小學(xué) 山西運(yùn)城 043804）

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，小學(xué)都是人生學(xué)習(xí)的重要階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)啟蒙教育中扮演著無(wú)法替代的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而想要學(xué)好數(shù)學(xué)，最重要的就是創(chuàng)新。在新課改的教育背景下，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了嶄新的要求，即要將開(kāi)拓小學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新能力放在首要位置。

新課改下 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

人們最開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)就是從小學(xué)開(kāi)始，因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人形成創(chuàng)新思維的重要階段，如果在這個(gè)階段，學(xué)生們沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，那么在未來(lái)的、漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路中，將會(huì)充滿(mǎn)艱辛，很難達(dá)到自己理想的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著較多的弊端，比如教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式方法落后等等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都從不同程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，使得一些學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有些學(xué)生放棄了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。因此，是時(shí)候需要我們認(rèn)真考慮如何才能培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新能力了。[1]

一、教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要力求新穎

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不管是哪一門(mén)學(xué)科，一種普遍采用的教學(xué)方法就是提問(wèn)法。教師通過(guò)提問(wèn)，能夠使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加準(zhǔn)確地掌握。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要力求新穎，只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真思考問(wèn)題，尋找多種解題方法，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到鍛煉。[2]

我們以一道應(yīng)用題為例，某施工隊(duì)要修一條3000米長(zhǎng)的隧道，在修建的兩天前已經(jīng)完成了六分之一，如果按照這樣的速度，還需要幾天才能修完？學(xué)生在解決這道題時(shí)，就可以開(kāi)拓自己的思維，嘗試著從不同角度入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，使用不同的方法解答同一個(gè)題目，最終學(xué)生總結(jié)出兩種解題方法：（1）3000÷（3000*1/6÷2）-2（2）（3000-3000*1/6）÷（3000*1/6÷2）學(xué)生在解答這道題的過(guò)程中，就逐漸形成了創(chuàng)新能力，因?yàn)樗麄儚牟煌慕嵌热胧秩ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。教師的這種方法能夠從很大程度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新能力。[3]

二、教師要嘗試將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合

在新課改的教育背景下，改革課本是不夠的，只能治標(biāo)，不能治本，還要對(duì)教師的教學(xué)方法加強(qiáng)創(chuàng)新。當(dāng)前我們正處于一個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，因此在教學(xué)時(shí)我們可以將這些新技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去，開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)。多媒體技術(shù)利用其聲音、文字、圖畫(huà)相結(jié)合的特點(diǎn)，能夠幫助小學(xué)生理解一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使教學(xué)課堂富有活力，使他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是幾何圖形數(shù)學(xué)，還是計(jì)算題練習(xí)，教師都可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，能達(dá)到我們意想不到的教學(xué)效果。比如：教師在講解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，就可以將多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。題目可以設(shè)為：樹(shù)上結(jié)了10個(gè)蘋(píng)果，被吃掉了五分之一，那還剩多少個(gè)蘋(píng)果？剩下的蘋(píng)果數(shù)是原來(lái)的幾分之幾？教師可以通過(guò)多媒體對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行演示，這樣學(xué)生在解題時(shí)，就不僅僅局限于枯燥無(wú)味的文字中，還可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)，加深自己對(duì)于數(shù)學(xué)題目的理解?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)能夠使數(shù)學(xué)課堂更加意趣盎然，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，也更易于學(xué)生理解和接受。

三、教師要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的頭腦還不夠發(fā)達(dá)靈活，因此對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握是受到一定限制的，而小學(xué)生卻有著無(wú)窮的想象力。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，一定要集中注意力，在思考的過(guò)程中要發(fā)散自己的思維，提高自身的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要有意的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，但是要把握好這個(gè)度。想象力是有根據(jù)，有目的的想象，不能憑空瞎想。所以，教師要起到一個(gè)好的指引作用，使學(xué)生朝著正確的方向想象，確保他們真正學(xué)到知識(shí)。

例如：教師在為學(xué)生講解三角形、平行四邊形、梯形三者之間的圖形關(guān)系時(shí)，就可以采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教師可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)出梯形，然后將梯形的上下底邊的長(zhǎng)度畫(huà)成相同的就能夠得到平行四邊形，學(xué)生在這種情況下，就能迅速地明白二者之間的關(guān)系。同理，在講解三角形時(shí)，教師可以讓大家思考三角形與平行四邊形的關(guān)系。通過(guò)舉一反三，學(xué)生就能意會(huì)到三角形式有一個(gè)底邊為0的平行四邊形。通過(guò)采取這樣的講課方式，學(xué)生就能夠以最快的速度理解三者之間的關(guān)系，并且不會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。[4]

結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度非常猛烈，人們也越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)，人才是推動(dòng)我們國(guó)家發(fā)展的重要力量。從我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系來(lái)看，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，而老師則一味地向他們灌輸知識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，我們了解到這種教學(xué)方式并不能達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果，而且反而還降低了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的課程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義。所以我們要培養(yǎng)他們的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，使之在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路中能夠一帆風(fēng)順。

[1]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2013(26)：180-180.

[2]王宇劍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究, 2014(23)：8-8.

[3]付亞杰.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程:小學(xué), 2014(1)：9-9.

[4]楊世聰, 練旭群, 金紫蘭,等.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育：00122-00123.