德 央

（西藏日喀則市南木林縣土布加鄉(xiāng)中心小學(xué) 西藏日喀則 857000）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

德 央

（西藏日喀則市南木林縣土布加鄉(xiāng)中心小學(xué) 西藏日喀則 857000）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識(shí)，從改變學(xué)生思想開始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)進(jìn)行探索。

自主學(xué)習(xí) 討論機(jī)制 課堂氛圍

一、教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地創(chuàng)新討論的形式

語(yǔ)文教學(xué)的討論形式要根據(jù)討論的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的變化，其中討論的形式主要有下面幾種：指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容提出一些與之關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論，各抒己見，在這個(gè)過(guò)程中教師也可以給學(xué)生一定的提示；自主式討論，就是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由的討論，自主的去尋找問(wèn)題的答案。教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，應(yīng)該在小組中選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)歸納小組成員的意見、負(fù)責(zé)記錄，分組討論后，教師還該給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行各組間的交流。此外還可以以辯論賽的形式來(lái)讓小組間對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、創(chuàng)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較為繁重的互動(dòng)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的壓力較大，很多的學(xué)生都會(huì)對(duì)老師保持膽怯的心理，有問(wèn)題也不會(huì)提出來(lái)，在學(xué)習(xí)中不懂裝懂，因此要想使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，教師就必須時(shí)刻保持著親切感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，只有這樣學(xué)生才能夠克服膽怯心理，在課堂上才會(huì)大膽發(fā)言，使課堂變得活躍。如果在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能夠一味地指責(zé)批評(píng)，否則只會(huì)讓學(xué)生在以后就不敢發(fā)言了。如果有學(xué)生在課堂上違紀(jì)，教師可以在課堂上用眼神給學(xué)生以提示，而不能夠當(dāng)著所有學(xué)生的面給予批評(píng)，最好是在課后找這個(gè)學(xué)生單獨(dú)談，問(wèn)清楚原因，根據(jù)原因作出適當(dāng)?shù)呐u(píng)。如果學(xué)生回答的問(wèn)題不夠全面準(zhǔn)確，但是也存在一定的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該給予這些同學(xué)以肯定，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂紀(jì)律等方面有了進(jìn)步，教師就要毫不吝嗇的給與表?yè)P(yáng)。另外，在課堂氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，最忌諱的就是教師將自己的情緒帶入到課堂中，這樣會(huì)影響課堂的氛圍，讓學(xué)生厭學(xué)。

三、大規(guī)模應(yīng)用課堂討論機(jī)制

語(yǔ)文老師的角色更多的是像一名向?qū)?，根?jù)學(xué)生的要求和現(xiàn)實(shí)世界的需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。向?qū)У娜蝿?wù)不是獨(dú)裁式的灌輸和強(qiáng)硬的要求，而是要注意傾聽接受者的聲音，這一理念表現(xiàn)在課堂上就是要重視與學(xué)生的交流。目前的語(yǔ)文教學(xué)課堂上已經(jīng)開始出現(xiàn)了與學(xué)生平等討論的現(xiàn)象，但是持續(xù)性不夠，導(dǎo)致了作用不夠明顯，為此我們需要將這種課堂討論的機(jī)制常態(tài)化。通過(guò)老師與學(xué)生之間平等、深入的討論，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以影響和塑造學(xué)生的價(jià)值觀，還能夠在一定程度上影響學(xué)生對(duì)事物的接受力。在大多數(shù)情況下，討論后形成的共識(shí)更容易被接受，知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢靠。要在輕松愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生接受知識(shí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)。嘗試運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)效果顯著。其一，自主探究法。那何謂自主探究法呢？它是指學(xué)生能夠自己做主探索研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)椤白灾魈骄糠ā蹦軌虬l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，能夠使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。幫助他們慢慢改變他們的自卑心理，從而提高自己的學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)。例如在具體的課文講解的過(guò)程中，先鼓勵(lì)學(xué)生自己看書理清文章的思路，然后按照自己的想法提出問(wèn)題，自己設(shè)想解決問(wèn)題的方法，這些問(wèn)題都教會(huì)學(xué)生自己做，記得偉大的教育家陶行知這樣說(shuō)過(guò)：“先生的任務(wù)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)這種方法幫助每個(gè)學(xué)生都樹立“我能行”的觀點(diǎn)，這樣一篇課文即使沒有教師的指導(dǎo)，也能使學(xué)生有一些自己的見解和主張。也能夠克服我們前面所說(shuō)的自卑心理，這種教學(xué)方法延續(xù)下去一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。其二是：小組討論教學(xué)方法。小組討論教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生間能夠進(jìn)行合作，教師與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行合作。在語(yǔ)文課堂中教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后大家合作研究探討問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生之間的合作能夠拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到自己的不足從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)目的。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在情感上也會(huì)有所交流，這也利于學(xué)生之間的友誼，增進(jìn)了語(yǔ)文課的人文性。需要教師注意的是教師本人一定要參與到學(xué)生的研究探討中去，在參與的過(guò)程中也一定要有自己的觀點(diǎn)和主張，師生間的合作能夠營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。這樣學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)樂(lè)趣便在課堂中了，也會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂變的更加生動(dòng)活潑。

四、組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問(wèn)題快速找到答案，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)的過(guò)程，就是其自主探索的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。

總之，語(yǔ)文是中華民族幾千年文化的載體，語(yǔ)文教育不僅要完成應(yīng)試教育背景下對(duì)學(xué)生高分的要求，還應(yīng)該發(fā)揮出傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神和陶冶審美情操的作用。為此，我們要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，充分利用信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將新時(shí)期的諸多新特色巧妙地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，為困境中的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。