陳遼興

（盤錦市遼河油田興隆四小 遼寧盤錦 124010）

小學(xué)語文高年級(jí)寫作能力的提高

陳遼興

（盤錦市遼河油田興隆四小 遼寧盤錦 124010）

新課程改革對(duì)于語文教學(xué)提出了更高的要求，其中寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，盡管在課程改革的不斷深化過程中，小學(xué)語文作文教學(xué)水平得以提升，但是對(duì)于小學(xué)生的寫作能力的提升方面還存在一定的問題?；谛W(xué)寫作教學(xué)的重要性，筆者試在文章中探討小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及提升小學(xué)語文高年級(jí)寫作能力的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文水平的提升。

小學(xué)語文 高年級(jí) 寫作能力 提高

引言

作文教學(xué)模塊在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中的重要性逐漸突顯，然而部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教學(xué)理念和方法已經(jīng)相對(duì)落后，因此在對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提升方面并沒有起到應(yīng)用的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)上述問題，廣大小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作者應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教師的教效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.作文缺乏真情實(shí)感

在以往小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于小學(xué)生作文真情實(shí)感的表達(dá)缺乏足夠的重視，在作文教學(xué)過程中存在著較為普遍的“標(biāo)準(zhǔn)化”現(xiàn)象，使得小學(xué)生寫出的作文大都缺乏個(gè)性與童真，甚至很多都以標(biāo)準(zhǔn)化的范文為參考，字詞的堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重，在表達(dá)上較為死板，缺乏真情實(shí)感，這顯然是與新課標(biāo)要求所不符的，也制約著小學(xué)生未來寫作能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。

2.教學(xué)方式過于僵化

教師在教學(xué)過程中過于注重寫作方法及如何套寫作公式的講解[1]，例如寫作是必須要存在的幾要素。并且要求學(xué)生閱讀各種優(yōu)秀范文，從其中汲取知識(shí)并應(yīng)用到自身的寫作過程中。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是并沒有從本質(zhì)上幫助到學(xué)生，久而久之造成學(xué)生的寫作形成相似的體系結(jié)構(gòu)，阻礙了其寫作能力的發(fā)展進(jìn)步。

3.教師缺乏示范性

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的主要模仿對(duì)象就是教師。由于現(xiàn)代學(xué)生所能夠接觸到的信息來源更為廣泛，學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展速度也逐步加快，但部分教師缺乏進(jìn)取意識(shí)，在教學(xué)方式與個(gè)人作文水平方面不注重自我提高，完全依賴教參和固有經(jīng)驗(yàn)，不能很好地為學(xué)生樹立榜樣作用，給學(xué)生以良好的示范，這也導(dǎo)致了學(xué)生作文水平進(jìn)步緩慢。

4.作文缺乏生活化特征

小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作徐才缺少生活化特征，學(xué)生缺乏體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)和意識(shí)以及運(yùn)用生活化素材的技巧，因此學(xué)生運(yùn)用在作文中的素材多數(shù)是自己編造或者抄襲他人，導(dǎo)致作文缺乏感染力。

二、提升小學(xué)高年級(jí)語文寫作能力的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生從不同角度、不同方面來看待并解決問題，擺脫了固定思維模式的枷鎖，開發(fā)學(xué)生的活力思維[2]。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我思維正在形成，這個(gè)時(shí)期正是創(chuàng)新能力得到提升鞏固的過渡期，要對(duì)其加大重視力度。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造獨(dú)特個(gè)性的寫作氛圍，考慮學(xué)生的差異性實(shí)施不同充滿新意的方案，吸引學(xué)生的注意力并由此激發(fā)其對(duì)文章的創(chuàng)作熱情，營造一個(gè)充滿活力的課堂氣氛，使學(xué)生置身其中，在寫作過程中才不會(huì)感到枯燥乏味，比如在寫關(guān)于春游的文章，可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生去郊外踏青，有感而發(fā)寫出的文章才具真實(shí)性。其次，在寫作課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，學(xué)生主導(dǎo)著寫作過程，對(duì)于文章創(chuàng)作時(shí)的真情流露，并從自身角度去考慮不同的寫作方向，才能不斷開發(fā)思維，文章才不會(huì)顯得千篇一律。最后要重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，在寫作過程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽夷钤O(shè)置或者情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生留下想象空間。

2.利用生活化教學(xué)方法，增加學(xué)生寫作的真實(shí)性

首先，對(duì)于寫作要求應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活和年齡段來進(jìn)行，使得學(xué)生在寫作過程中有據(jù)可循，增加文章內(nèi)容的真實(shí)性[3]，例如學(xué)生可以在家中找出生日時(shí)家人送的禮物，帶到課堂上并和同學(xué)討論當(dāng)時(shí)的過程經(jīng)歷和自身心理活動(dòng)，有所感觸從而寫出聲情并茂的文章，且其寫作內(nèi)容完美融入了生活經(jīng)歷，其真實(shí)性和趣味性也得到增加，脫離了乏味性。其次，注重寫作過程中的實(shí)踐方式，高年級(jí)小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)影響了其寫作思路，造成了其寫作時(shí)不知道何處下筆，由于命題寫作的內(nèi)容他們有些沒有經(jīng)歷過，所以教師應(yīng)該發(fā)揮自身職責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，可以通過具體的班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生增添寫作素材，然后再要求學(xué)生依據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。這一系列措施有利于提升學(xué)生的寫作水平和寫作素養(yǎng)，推動(dòng)語文教育事業(yè)的進(jìn)步。

3.加強(qiáng)語文閱讀與寫作的配合，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

閱讀與寫作是相互配合的環(huán)節(jié)，小學(xué)生通過閱讀不僅能提高自己的口語能力和知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠提高自己的寫作能力[4]。學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)掌握作者的寫作方法和技巧，了解作者的寫作思路和文章大意，通過自己的改造就可以變成自己作文中的素材，這樣對(duì)小學(xué)生寫作大有幫助。語文教師可以讓小學(xué)生在課堂上大聲朗讀自己的讀書筆記，將自己認(rèn)為有用的句子跟大家分享，最終提升小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小學(xué)語文教材是學(xué)生鍛煉閱讀能力的首選資料，具有較高的欣賞和借鑒價(jià)值。小學(xué)生活潑愛動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)，語文教師在作文教學(xué)時(shí)要關(guān)注他們的情感變化和個(gè)性發(fā)展，按照小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律去組織教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作也是最重要的兩個(gè)核心，因此語文教師要把這兩個(gè)核心內(nèi)容結(jié)合起來，突出語文教學(xué)的知識(shí)性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，進(jìn)行大膽創(chuàng)作，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語

綜上所述，寫作能力能夠集中體現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)水平和語言表達(dá)能力的高低。在小學(xué)高年級(jí)的語文作文教學(xué)中，教師要充分重視起對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提升，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，以對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升為落腳點(diǎn)，通過不斷更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的寫作技能的提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]陸春梅.新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊,2016，34(25)：163-164.

[2]趙顯玲.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].學(xué)苑教育,2016,11(01)：36.

[3]焦得國.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中華少年，2016,12(06):97.

[4]李濱.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].課程教育研究,2015,29(11):104.