占 俊

（江西省上饒市鉛山縣石塘中學(xué) 江西上饒 334500）

分析互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

占 俊

（江西省上饒市鉛山縣石塘中學(xué) 江西上饒 334500）

初中化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容廣泛且枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力，學(xué)習(xí)興趣普遍不高?；?dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以有效促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升，本文對(duì)此展開了詳細(xì)的論述。

互動(dòng)式教學(xué) 初中 化學(xué) 應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)是一種能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑，化學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式談一談自己的看法。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的重要性

1.互動(dòng)式教學(xué)能提高教師教學(xué)效率

以往的教學(xué)模式是任課教師在照著課本念、同學(xué)照著課本讀，教師的講課方式毫無新意，學(xué)生也從心底不愿意學(xué)習(xí)。教師教學(xué)只知道一味的讓同學(xué)背書、做習(xí)題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)無數(shù)遍，這種“填鴨式”的教學(xué)方法隨著社會(huì)的進(jìn)步、同學(xué)思維的開闊，已經(jīng)不能跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，一味地守舊不知變通，只會(huì)降低教師的講課效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何好處[1]。對(duì)此，為保證在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位、提高教師的課堂教學(xué)效率以及改變老舊的“填鴨式”教學(xué)模式，各任課教師必須提高對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的重視。教師通過與同學(xué)的互動(dòng)，及時(shí)的收集同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需求，在安排講課時(shí)能更好的針對(duì)同學(xué)們的實(shí)際情況來講課。任課教師的這種做法會(huì)讓同學(xué)們感到教師對(duì)他們的重視，他們才會(huì)主動(dòng)的在課堂上配合教師講課，才會(huì)提高教師的教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

產(chǎn)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣是讓初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的方法，而互動(dòng)式教學(xué)能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣。隨著新課標(biāo)的改革，新的教育理念要求任課教師的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)由重視“教”到重視“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重視“結(jié)果”到重視“過程”的轉(zhuǎn)變，由重視“傳授學(xué)生知識(shí)”到重視“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”的轉(zhuǎn)變，由重視“教學(xué)模式化”到重視“學(xué)生個(gè)性化”的轉(zhuǎn)變。如此一來，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)增加，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也更加感興趣，從而使得學(xué)生在自己的觀念上認(rèn)為自己擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從根本上達(dá)到學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式在讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念方面有重要作用。

3.促進(jìn)師生間、同學(xué)間的交流，營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的師生之間的交流互動(dòng)使得教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了變化。任課教師不在僅僅是知識(shí)的管理者和傳授者，他們拋棄了以往教育中古板守舊的一面，摘下了教師那神圣而不可侵犯的嚴(yán)肅的面具，彎下身子用一種平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的教學(xué)生涯中。教師成為了學(xué)生們尋求真理的指引著、學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者以及探索未知的向?qū)А６鴮W(xué)生們也不再是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)、淪為教師的陪襯，而是能夠與教師平等的對(duì)話、交流與學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生可以在與任課教師的對(duì)話、質(zhì)疑、討論中，來抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在平等、和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)，平等的交流知識(shí)與見解，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)帶來的樂趣，達(dá)到互幫互助的互動(dòng)式教學(xué)模式[2]。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.創(chuàng)設(shè)情景，提升化學(xué)課堂互動(dòng)性

實(shí)踐證明要想實(shí)現(xiàn)良好初中化學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)化學(xué)課堂的互動(dòng)性是最為有效的方法。相較于傳統(tǒng)學(xué)生課堂參與程度不高的填鴨式教學(xué)，教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情景能夠極大提升初中化學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)性，從而有利于教學(xué)效果的提升。對(duì)此，教師在備課階段，必須要嚴(yán)格依據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)出符合課堂實(shí)際的情景。在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)出的情景，使學(xué)生能夠融入其中進(jìn)行研究分析并自主探究，以此促進(jìn)學(xué)生形成利用所學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，使他們的思維能夠被激發(fā)，從而更有助于他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主思考。

2.設(shè)置探究性提問，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式初中化學(xué)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用離不開探究性提問的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。問題教學(xué)法注重學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，以此來增進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的互動(dòng)。首先，教師要將不同形式的化學(xué)知識(shí)設(shè)置為具有探究性的提問，在實(shí)施該化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過備課階段做好的探究性提問向全體學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與同學(xué)討論。其次，教師實(shí)施探究性提問時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，教師要能夠給出一些思路、方法引導(dǎo)他們思考方向的準(zhǔn)確，學(xué)生也要積極主動(dòng)探索，使得他們所學(xué)知識(shí)更為牢固。例如，教師在教授碳元素知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置由碳元素組成的最軟與最硬的物質(zhì)分別是什么？通過這樣探究性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，在他們得出石墨與金剛石后，教師還可以接著就石墨與金剛石硬度不一致引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生通過探究性的提問融入到化學(xué)知識(shí)的對(duì)比與討論，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)良好的互動(dòng)性。

3.引入典型化學(xué)案例教學(xué)，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法眾多，引入典型化學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的重要方法。由于典型化學(xué)案例數(shù)量眾多，所以教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與案例的實(shí)際選取[3]。例如，在進(jìn)行鈣元素教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問該怎樣消除水垢，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)充滿水垢的熱水壺，之后將學(xué)生分組談?wù)摬⒐膭?lì)他們制定出除污方案。最后，教師依據(jù)不同小組所制定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)分析，使得學(xué)生能夠掌握水垢中鈣元素的化學(xué)反應(yīng)原理。通過引入典型化學(xué)案例教學(xué)，不但可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，同時(shí)也有助于他們鞏固所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近老師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)效率起到十分重要的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)老師要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行深入研究，將這種教學(xué)模式的價(jià)值在初中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

[1]林揚(yáng)奇.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）：6-9.

[2]陳嶺.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中國校外教育，2016（1）：12-14.

[3]張勇.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（3）：6-9.