周月江

（遵義市第五十一中學(xué) 貴州遵義 563126）

淺談電化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

周月江

（遵義市第五十一中學(xué) 貴州遵義 563126）

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

電教媒體 初中數(shù)學(xué) 主導(dǎo)作用

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，電教多媒體技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到一個(gè)新的階段。教育現(xiàn)代化需要教育思想、教育內(nèi)容、教育方法的現(xiàn)代化，需要教育手段、教育設(shè)施的現(xiàn)代化。這就對(duì)我們電教人員提出了更高的要求，怎樣使電教媒體應(yīng)用性方面的宏觀管理更加科學(xué)，怎樣擺正教師、學(xué)生、媒體管理人員的關(guān)系，怎樣用電教媒體開(kāi)辟第二課堂，這是擺正我們電教人員面前的新課題。

一、電教人員的管理作用

多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶有娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生想做、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。比如，在練習(xí)中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，并配以聲、像，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

1.科學(xué)管理

教育技術(shù)的現(xiàn)代化必然要求管理上的科學(xué)化，如果沒(méi)有科學(xué)的管理方法與之相結(jié)合，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)就不可能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（1）管理應(yīng)遵循具有的自身規(guī)律，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和主觀意志不能代替科學(xué)的管理。這就要求我們電教人員學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理自身和管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用系統(tǒng)論、控制論、信息化等原理對(duì)管理工作的對(duì)象、過(guò)程、目的進(jìn)行科學(xué)的分析。并按照數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，建立合理的工作程序，擬定發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)有效地組織、計(jì)劃等行動(dòng)把電教設(shè)備科學(xué)的管理起來(lái)，服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

（2）陳舊的管理觀念，重視對(duì)物的管理，認(rèn)為帳、物、卡相符，設(shè)備完好無(wú)損，這也不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。例如，我們把大量的教學(xué)視聽(tīng)資料從收集、登錄、檢索、編目到借用，通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室的使用，把任課教師、學(xué)生所在的班級(jí)、名單、上課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容全部輸入計(jì)算機(jī)，使管理工作更加有序、有效和規(guī)范，這種先進(jìn)的管理手段是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）建立完善的故障制度，從人為的管理轉(zhuǎn)變成為依法進(jìn)行管理，使行動(dòng)有依據(jù)，工作有標(biāo)準(zhǔn)。

2.管理服務(wù)于教學(xué)，提高管理效益

管理服務(wù)教學(xué)，管理最終目的是教學(xué)質(zhì)量的提高，而不是為了管理而管理，設(shè)備購(gòu)置后，設(shè)備的使用率越高，設(shè)備的使用價(jià)值越大。我們不僅要對(duì)設(shè)備倍加愛(ài)護(hù)，更重要的是怎樣使用。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)需要等要素的變化，及時(shí)調(diào)整所有的管理形式，適應(yīng)教學(xué)的需求，使電教媒體服務(wù)于教學(xué)，充分發(fā)揮它的效益。

二、教師與媒體的中介作用

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師面對(duì)幾十位學(xué)生，主要用粉筆、黑板和自己的言語(yǔ)功能來(lái)表述教學(xué)內(nèi)容，教師和教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源。這種整齊劃一的、呆板的忽視學(xué)生個(gè)性的陳舊教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們追求的因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，發(fā)揮其長(zhǎng)處，補(bǔ)足其缺陷，活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣難以實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代電化教學(xué)是教師通過(guò)媒體傳播教育信息，現(xiàn)代化的教育手段參與教學(xué)活動(dòng)，這就是出現(xiàn)了電教人員與教師的協(xié)作關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，媒體用與不用，教學(xué)效果如何，這與教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)深度和熟練操作有很大的關(guān)系，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，我們電教人員具有技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)主動(dòng)地溝通教師與媒體之間的聯(lián)系，協(xié)助指導(dǎo)教師應(yīng)用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮處熍c媒體之間起到橋梁的中介作用。

例如，教學(xué)“時(shí)針和分針?biāo)山嵌鹊膯?wèn)題”時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在屏幕顯示時(shí)針和分針走動(dòng)的情況（時(shí)針和分針用不同顏色標(biāo)出，配上嘀嗒嘀嗒的聲音）通過(guò)觀察學(xué)生很快得出：時(shí)針和分針同時(shí)走動(dòng)，時(shí)針慢，分針快，都是從某一點(diǎn)向同一個(gè)方向走的，分針走一圈（360°），時(shí)針剛好走一大格（30°），所以，1小時(shí)10分鐘，時(shí)針與分針?biāo)鶌A的角為30°。這樣生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，使學(xué)生充分感知，理解深刻。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教朝著多媒體技術(shù)發(fā)展，媒體含量的提高，操作功能多樣化。過(guò)去的單一教學(xué)媒體只需按一下按鍵就能進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在的多媒體需要綜合使用才能進(jìn)行信息傳遞。

對(duì)于了解教師的教學(xué)活動(dòng)，這是我們做了中介作用的一個(gè)條件。有人認(rèn)為，只要有了先進(jìn)的教學(xué)媒體就能提高教學(xué)質(zhì)量，這顯然不切實(shí)際的，任何教學(xué)媒體都有它的長(zhǎng)處和短處，它在特定的環(huán)境下，才能服務(wù)于某一特定的教學(xué)內(nèi)容。我們電教人員必須深入教學(xué)實(shí)際，了解較教師教材內(nèi)容和有關(guān)課程的性質(zhì)、教學(xué)形式和方法，針對(duì)性地合理地選擇媒體進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。

總之，只要我們電教人員熟悉媒體、教學(xué)內(nèi)容，把媒體、教師兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使電教媒體發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、第二課堂的主導(dǎo)作用

第二課堂較之第一課堂具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。在第二課堂充分利用各種媒體，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD、電影機(jī)、計(jì)算機(jī)等發(fā)揮電教圖、文、聲并茂的優(yōu)勢(shì)，使抽象、枯燥、呆板的語(yǔ)言內(nèi)容變得直觀形象，給學(xué)生一種新穎感，起到潛移默化的作用。這種教學(xué)手段具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能，作為一種強(qiáng)有力的外部誘因作用于學(xué)生，使學(xué)生維持在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的興奮狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力集中，從而促進(jìn)學(xué)生思維，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)到豐富的知識(shí)。

第二課堂為學(xué)生提供的不再是書(shū)本上的機(jī)械式的語(yǔ)言，而是實(shí)際生活環(huán)境中的自然、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，使學(xué)生身臨其境，縮短了書(shū)本語(yǔ)言與實(shí)際語(yǔ)言的距離。另外，它不受時(shí)間和空間的限制，靈活機(jī)動(dòng)，可以因人施教，分級(jí)教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求，可把規(guī)模擴(kuò)展到整個(gè)校園。