袁中勝

（重慶市江津區(qū)嘉平學(xué)校 重慶 402260）

以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程探討

袁中勝

（重慶市江津區(qū)嘉平學(xué)校 重慶 402260）

學(xué)習(xí)是人之為人的基本需要，是人生命的本性。但是，小學(xué)生并沒(méi)有如此深刻的認(rèn)識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)習(xí)為中心，采用適合的手段、有效的方法來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性、愉悅性、教育性、引導(dǎo)性，教會(huì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神等，為促進(jìn)小學(xué)生良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 過(guò)程 探討

導(dǎo)言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，以“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念在教學(xué)領(lǐng)域中掀起了一股新的教學(xué)風(fēng)潮。以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念的提出，對(duì)學(xué)生及教師在課堂上的地位進(jìn)行了重新定位和解讀，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用也在此過(guò)程中被強(qiáng)化，師生之間的關(guān)系固定卻又靈活。本文將對(duì)以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本現(xiàn)狀上加以分析，以指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心的理念，從而發(fā)揮出教師與學(xué)生主體之間的雙向作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育因教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)方法較為落后等，所以，在教學(xué)活動(dòng)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，此種教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生的主觀探索能力以及思維發(fā)散能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)上看，大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代多媒體資源的運(yùn)用能力十分有限，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，所選取的多媒體資源對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)所起到的作用并不十分的明顯，在學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境十分有限的情況下，這勢(shì)必會(huì)影啊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在師資力量以及教學(xué)環(huán)境等方面更是顯示出了不足，這對(duì)于推行新課改，強(qiáng)化教學(xué)效果等都有一定的困難，對(duì)此，采用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在教師的正確引導(dǎo)下，積極地探索新知識(shí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，落實(shí)到以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式中，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

1.完善教學(xué)理念，重視素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的將課本知識(shí)以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生的教學(xué)方式，只注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體，不僅使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得枯燥乏味，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也沒(méi)有顧及到學(xué)生的接受程度，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效率也得不到提高。隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)需求，這要求教師必需進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，樹(shù)立學(xué)生的教學(xué)主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫死板的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育滲透到日常的教學(xué)工作中，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新思維模式

現(xiàn)代教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教育就必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，日常教學(xué)中教師不能進(jìn)行按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)，一定要在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而把學(xué)生的這種思維模式發(fā)揮出來(lái)，嘗試通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)不能像傳統(tǒng)教育那樣一成不變的進(jìn)行課堂教育，可以嘗試走出課堂，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐拓展學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此就要求日常教學(xué)一定要重視課堂教育，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

三、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.合理運(yùn)用教材，重現(xiàn)經(jīng)典案例

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教材也發(fā)生著變化，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)卻沒(méi)有跟上教材轉(zhuǎn)變的步伐。由于教師對(duì)于教材中不斷出現(xiàn)的新案例缺乏理解，對(duì)于經(jīng)典的案例依舊照部就搬。因此要想建立以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要教師能夠合理運(yùn)用教材，做好經(jīng)典案例的講解，同時(shí)又能靈活的運(yùn)用新案例進(jìn)行新知識(shí)的講解。就比如簡(jiǎn)單計(jì)算的教學(xué)，既要用好傳統(tǒng)的加減法表，又要靈活的運(yùn)用新的計(jì)算教學(xué)方法，合理的運(yùn)用動(dòng)物計(jì)數(shù)法、實(shí)物計(jì)數(shù)法等新的計(jì)數(shù)方法，讓學(xué)生通過(guò)這些熟悉的實(shí)物學(xué)會(huì)加減法計(jì)算，而這些實(shí)物的運(yùn)用也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于生活中，并不是書(shū)本上那么單調(diào)的公式，長(zhǎng)此以往也能夠讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于小學(xué)教育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此為了更好地活躍課堂氣氛，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中就應(yīng)該更多地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。尤其對(duì)于低年級(jí)同學(xué)，更要重視互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到日常的學(xué)習(xí)中來(lái)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的熱情高了、勁頭足了，學(xué)習(xí)的效果也就能夠得到體現(xiàn)了。此外日常教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)案例模擬，通過(guò)模擬讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣的案例教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，逐漸幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，完善以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

3.重視知識(shí)總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)的拓展和延伸

總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和概括提煉能力。在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，這樣可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)總結(jié)還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將新的內(nèi)容充實(shí)到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的跨學(xué)科運(yùn)用，使學(xué)生的整體能力得以提高。

四、結(jié)論

以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以使小學(xué)教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，取得良好的教學(xué)效果。

[1]鐘凌云.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究[J].初中生優(yōu)秀作文,2015,24:154.

[2]師延平.對(duì)于以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究[J].西部素質(zhì)教育,2015,（03）:116.