張風(fēng)芹

（武城縣實驗小學(xué) 山東德州 253300）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升措施探究

張風(fēng)芹

（武城縣實驗小學(xué) 山東德州 253300）

在我國現(xiàn)代教育中，語文作為一門極其重要的學(xué)科，是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)階段，是學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)對提升提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。然而，在我國當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)上，依舊存在著許多問題困擾著閱讀教學(xué)效率的提升。本文就結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升的措施加以探究。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué)效率 提升措施

在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)乎到學(xué)生獲取知識能力的高低，通過閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長對知識的了解，同時還有利于學(xué)生情感得于升華和自主學(xué)習(xí)能力得于培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著一些一線教師的大膽嘗試和創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績，但仍舊有著諸多問題影響著閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，結(jié)合教材特點以及學(xué)生的個性，精心的設(shè)計閱讀課程，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的灌輸式閱讀教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)工作已經(jīng)取得了不錯的成績，但在我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，還依舊存在一部分教師在進(jìn)行語文授課時，受過去的傳統(tǒng)觀念影響，還在對學(xué)生實行灌輸式的閱讀教學(xué)，教師過度的將自己在閱讀文章后的主觀感受和見解灌輸給學(xué)生，而忽略了以學(xué)生為主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)的策略下強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀教學(xué)課程中，學(xué)生的閱讀能力沒能得于很好的提升，對文章的欣賞能力和品味能力也存在著諸多的不足。雖然從教學(xué)表面中觀察，教師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)時，學(xué)生們在閱讀教學(xué)中甚是投入，但是沒有個人的情感真正的投入到其中，對于教師教導(dǎo)的知識，只是一味的進(jìn)行記、寫、背，而忽略了通過自己的主觀感覺去對文章進(jìn)行更加深層次的思考[1]。

2.閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中沒有特別的規(guī)劃

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)的作用不可言喻。而閱讀教學(xué)的有效利用，對于增強(qiáng)學(xué)生的語言熟練能力和學(xué)生的理解能力有著重要幫助，更是對學(xué)生的日后發(fā)展有著重要的作用。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，還有許多小學(xué)教師在語文規(guī)劃中沒有對閱讀教學(xué)制定明確的目標(biāo)和規(guī)劃，都是憑借自己的多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行臨場發(fā)揮，而未結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生過程中往往顯示的特別被動，學(xué)習(xí)效率也就非常低下，從而整體語文教學(xué)質(zhì)量就難于有效的得于提升。

3.學(xué)生難于充分發(fā)揮自主性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造的能力得于釋放。然而在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，老師常常忽略了學(xué)生自主性的發(fā)揮，而是通過自己對作品的理解以及結(jié)合相應(yīng)資料，對作品的時代背景、作者簡介、分層分段，概括段落大意等進(jìn)行一一概述，完全忽視了學(xué)生才是課堂的主體，忽視了學(xué)生對于教學(xué)對于這樣的教學(xué)方式的接受能力，而不是通過學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后采取互動式的交流和教師加以點評的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力難以得到有效的提升。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想教學(xué)質(zhì)量得于有效的提升，那么就必須加強(qiáng)教育改革的推入工作，轉(zhuǎn)變過去根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念。確定學(xué)生的主導(dǎo)地位，而不是一味的通過教學(xué)進(jìn)行講解，而是應(yīng)該通過學(xué)生自己在閱讀文章后的主觀感受和見解總結(jié)出來跟大家一起分享，老師和其他同學(xué)再加以點評，只有讓學(xué)生的情感真正的投入到閱讀作品中，才有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：在學(xué)習(xí)課文《找春天》中，教師安排學(xué)生在課前將課文認(rèn)真的閱讀一遍，并摘寫出自己讀后的想法以及自己心中所存在的疑惑[2]。在正式課堂中，教師安排學(xué)生當(dāng)小老師，由每一個小老師對自己的見解加以闡述和分析，老師進(jìn)而加以輔導(dǎo)。然后在精彩的課堂分享后，老師安排課堂的最后十五分鐘，在對文章進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，許多同學(xué)結(jié)合同學(xué)的分享認(rèn)真的投入到文章的閱讀當(dāng)中。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有充分的發(fā)揮學(xué)生對語文閱讀的興趣，才有利于小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的提升。由于小學(xué)段的學(xué)生年齡還尚小，興趣非常廣泛也非常復(fù)雜，正處于釋放天性的階段。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)生特點，有針對性的施教，才能夠取得更好的效果。例如：在學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》一文中，教師通過多媒體將自己提前設(shè)計和剪裁的鳥的圖片和大森林的圖片通過多媒體軟件播放給學(xué)生看，并在圖片中摘寫出文中重要的詞語和句子，學(xué)生們興致大起，興高采烈的的和同學(xué)們討論起來。老師還在在這個過程中要求學(xué)生結(jié)合對圖片所闡述的鳥的天堂認(rèn)真的對文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生們在充滿著好奇心的情況下，興致勃勃的投入到閱讀當(dāng)中[3]。

3.尊重學(xué)生的閱讀個性

人與人之間都有著個體差異和性格差異，在小學(xué)語文教育中，每個學(xué)生對于語文閱讀的熱愛程度以及所使用的閱讀方法也是各不相同。作為小學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異和性格特點，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點加以施教，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。其次，對于學(xué)生的求知欲望，教師應(yīng)當(dāng)及時的給予鼓勵，比如獎勵一些小禮品或者獎狀，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的積極主動性。最后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知每一個學(xué)生的特點，并結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行施教，利用學(xué)生在閱讀過程中獲取知識的能力不同來激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在語文閱讀課堂中，教師結(jié)合自己平日里對學(xué)生特點的了解，尊重每一位學(xué)生個性的同時并讓結(jié)合實際來激發(fā)學(xué)生的個性。在課堂中讓閱讀能力好的同學(xué)分享自己的閱讀經(jīng)驗，以讓其他同學(xué)了解更多的閱讀方法并結(jié)合自己的特點加以借鑒，以期讓學(xué)生在閱讀每一篇文章后都能夠有自己的收獲。

三、結(jié)語

終上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生要是想獲取到更多的知識，那么就必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，結(jié)合學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣。才能夠拓展學(xué)生的視野和思維，學(xué)生的閱讀水平才能夠得于不斷的提高，我國的教學(xué)質(zhì)量才能夠得于蒸蒸日上。

[1]楊光.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017,05:112-113.

[2]高志學(xué).解決小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的問題,從有效預(yù)習(xí)開始[J].中國培訓(xùn),2015,20:259.

[3]任艷紅.關(guān)于小學(xué)低年級識字教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)周刊,2016,11:137-138.