楊宇飛

（遼寧省朝陽縣六家子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧朝陽 122000）

淺談小學(xué)語文閱讀方法

楊宇飛

（遼寧省朝陽縣六家子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧朝陽 122000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就是葉圣陶先生所說的培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書,不待教師講”的能力。這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),也是閱讀教學(xué)的最高理想境界。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

小學(xué) 語文閱讀 方法

前言

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神

兒童的信賴意識較強(qiáng)，在家靠父母，在校靠老師。這種現(xiàn)象制約了學(xué)生對新知識的探索和創(chuàng)造欲望，更缺乏創(chuàng)造意識與能力。解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，徹底消除依賴意識。生活中，教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展有潛力的人，熱愛和關(guān)注每一個學(xué)生。教學(xué)過程中教師把知識和智慧的陽光均勻地撒向他們，在他們心靈中樹立可親可敬的形象，這樣學(xué)生會對自己、對老師充滿信心，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的激情。

二、組織閱讀教學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是是最好的老師。在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，要積極組織各種閱讀的實(shí)踐活動。讓學(xué)生積極主動參與一些探求知識的活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)實(shí)踐活動可以有以下一些類型。如：引入開放題教學(xué)，設(shè)計(jì)一個簡化的教學(xué)過程。將教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在充當(dāng)“老師”這個角色的過程中，提出問題，并自己加以解決。有助于克服在課本上傳統(tǒng)封閉思想對學(xué)生思維帶來的定勢，激勵學(xué)生深入研究閱讀材料中的教育意義。培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力，使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。另外，可以適當(dāng)組織課外閱讀活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命歷史博物館，讓學(xué)生閱讀現(xiàn)場的對革命歷史進(jìn)行詳細(xì)介紹的相關(guān)資料，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到光榮的革命傳統(tǒng)，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

三、情景交融，品味閱讀

教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，學(xué)生認(rèn)知作品的過程也是與作者進(jìn)行思想交流，情感逐漸被認(rèn)同，逐漸被熏染的過程。我們應(yīng)憑借這些情感因素，引領(lǐng)學(xué)生感知體悟豐富情感，表情達(dá)意，再通過閱讀，使學(xué)生們在腦海中描繪出畫面來。

例如在教學(xué)《美麗的小路》一文時，我讓學(xué)生扮演故事中的角色，說說自己是怎樣想的？為什么要這樣做？通過角色體驗(yàn)，學(xué)生對愛護(hù)環(huán)境有了深刻的認(rèn)識，并由此引申話題“我們該如何對待身邊的小路？”

學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛熱烈極了。使孩子們在與作品交流的過程中豐富了情感，拓展了學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮了孩子們生動的感受力。

又如在教學(xué)《王二小》一文時，充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放樂曲，視聽結(jié)合，讓孩子們從具體鮮明的畫面和生動形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，理解課文內(nèi)容。

四、創(chuàng)造性閱讀

如果說，質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我在指導(dǎo)學(xué)生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現(xiàn)書聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場面。學(xué)生們爭著發(fā)表自己的見解，最終取得一致的看法：只要隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)換馬的出場順序，是可以反敗為勝的。

五、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

學(xué)生有沒有欣賞能力，這直接關(guān)系到對課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字來表達(dá)思想感情的，如果我們沒有一定的欣賞水平，那精彩的文章也不會讀出味道。所以，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平也是主要的任務(wù)之一。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的欣賞水平呢？第一，就是要引導(dǎo)學(xué)生用心體會作品。聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會作者當(dāng)時寫這篇文章的目的，要表達(dá)的思想情感，只有這樣才能深刻理解作者的創(chuàng)作動機(jī)。第二，要善于聯(lián)系實(shí)際，許多知識都有著內(nèi)在的聯(lián)系，如在閱讀教學(xué)中，能巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的思維，對提高學(xué)生的認(rèn)識水平會有很大的幫助。第三，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領(lǐng)會作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來讀。通過想象，把話變?yōu)楫?，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。這樣，就能更好地拓寬思維空間。

總之，語文是美好的，語文學(xué)習(xí)是美妙的，語文內(nèi)涵是最博大精深的，可以在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的情感得到升華，讓學(xué)生的思想受到影響，從而形成正確的價值觀和人生觀。

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