江蘇南通市通州區(qū)川港小學(xué)（226314）　吳燕紅

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談體育教學(xué)的課程資源開發(fā)

江蘇南通市通州區(qū)川港小學(xué)（226314）吳燕紅

如何促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的課程資源開發(fā)，是現(xiàn)代教育體系所共同思考的問題。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，明確體育教學(xué)的課程資源開發(fā)方向；以教師為主體，提升體育教學(xué)的課程資源開發(fā)能力；設(shè)計(jì)有趣的小游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)興趣。

體育教學(xué)課程資源開發(fā)

我國的小學(xué)體育教育在發(fā)展的過程中產(chǎn)生了一系列的問題。比如說，有的學(xué)校因?yàn)樯硖幤h(yuǎn)山區(qū)，沒有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，體育器材也十分匱乏，最終導(dǎo)致學(xué)生得不到全面發(fā)展。這說明，我國關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的課程資源開發(fā)還不到位，也做得不夠全面。那么，如何讓小學(xué)體育教學(xué)的課程資源開發(fā)更加的完善，如何讓小學(xué)體育教育更加健康的發(fā)展呢？

一、以學(xué)生為主體，明確體育教學(xué)的課程資源開發(fā)方向

新課標(biāo)已經(jīng)確定了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。也就是說，在小學(xué)體育教學(xué)的資源開發(fā)中，教師要將學(xué)生作為課堂主體的開發(fā)方向，吸收學(xué)生的意見，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來。只有明確以學(xué)生為主體的教學(xué)方向，才能夠讓小學(xué)體育教學(xué)的課程資源開發(fā)存在于一個以正確價(jià)值觀為主導(dǎo)的教育層面上。只有價(jià)值觀的方向正確，才能夠保障學(xué)生、教師以及學(xué)校的健康發(fā)展，才能夠保障體育教育事業(yè)的繁榮昌盛。

小學(xué)體育教師可以月或者周為單位，組織與教學(xué)相關(guān)的體育活動，合理地利用校內(nèi)資源與校外資源，讓學(xué)生從課堂內(nèi)走到課堂外，從校園內(nèi)走到校園外。教師可利用學(xué)生活潑好玩的天性，吸引學(xué)生的興趣與注意力，讓他們更好、更快地投入到體育課程的學(xué)習(xí)中。比如，小學(xué)體育教師可以每月帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園進(jìn)行有氧訓(xùn)練，做健美操或者瑜伽，既鍛煉學(xué)生的身體，也陶冶學(xué)生的情操；教師可以學(xué)期為單位，組織學(xué)生春游或者秋游，讓學(xué)生在美好的風(fēng)景中慢跑、散步等，這有利于提升學(xué)生的審美情趣。適當(dāng)?shù)膮⑴c校外活動，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，有利于體育教學(xué)的健康開展。同時要注意的是，教師開發(fā)校外課程資源時，一定要以學(xué)生的安全為第一前提，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇場地和活動內(nèi)容。

二、以教師為主體，提升體育教學(xué)的課程資源開發(fā)能力

體育教師自身的素質(zhì)水平對體育教育事業(yè)的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。體育教師的課程資源開發(fā)能力和認(rèn)知水平，就直接對課堂的有效性和小學(xué)體育教學(xué)的課程資源開發(fā)程度及利用程度起著決定性作用。因此，提高小學(xué)體育教師的課程資源開發(fā)能力十分重要。

首先，我們應(yīng)以教師為主體，培養(yǎng)教師的課程意識。教師只有先產(chǎn)生明確的課程意識，才會積極主動地去開發(fā)小學(xué)體育教學(xué)的課程資源。其次，當(dāng)教師有了開發(fā)課程資源的意識以后，如何提升開發(fā)能力，就需要教師本身和學(xué)校的共同努力了。教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，提升自身的科學(xué)內(nèi)涵，讓自己的學(xué)識更加的豐富和有層次，從而對課程資源有個全面而深刻的了解，明確教學(xué)的目標(biāo)。

教師要學(xué)會合理開發(fā)課程資源。比如，學(xué)校的籃球不僅僅可以用來投籃，也可以成為學(xué)生負(fù)重物比賽的重要工具；學(xué)校的橡皮筋不僅僅可以用來跳繩、玩游戲，也可以用來做學(xué)生跳高、跳遠(yuǎn)的衡量器等。而學(xué)校也應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，對教師的能力進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校可以每周在校內(nèi)展開小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)交流活動，擴(kuò)充教師的知識面，也可以定期開展教師的相關(guān)技能考核，優(yōu)秀者給予獎勵。通過這種方式，能夠讓小學(xué)體育教師產(chǎn)生競爭意識，促使他們更好、更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于提升教師課程資源的開發(fā)能力。

三、設(shè)計(jì)有趣的小游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)興趣

小學(xué)生正是活潑好動的年紀(jì)，對于一切事物都存在著十分強(qiáng)烈的好奇心。在體育教學(xué)的時候，教師不妨把握學(xué)生的這一學(xué)習(xí)天性，設(shè)置合理的小游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)體育教學(xué)的課程資源開發(fā)。比如，在進(jìn)行籃球授課時，小學(xué)體育教師可以把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩組，進(jìn)行隊(duì)伍PK。然后，根據(jù)每個隊(duì)伍的投籃總量，選出獲勝隊(duì)伍。這樣的競爭小游戲，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加投入地去聆聽和觀看體育教師的要點(diǎn)講解和動作示范，從而更好地掌握投籃的基本技能。通過比賽，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識、競爭意識，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的良好溝通和交流，在輕松的氛圍中完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

我國小學(xué)體育教學(xué)的課程資源開發(fā)工作一直都沒有得到全面的普及和發(fā)展，這在一定程度上阻礙了我國小學(xué)體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，當(dāng)代體育教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)有必要積極地參與到課程資源開發(fā)的工作中來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)思想，將學(xué)生放在主體位置上，積極開發(fā)課程資源。將開發(fā)課程資源的工作做好，有利于促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，從而為我國培養(yǎng)出更多、更全面的體育人才。

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）27-063