江蘇海門(mén)市王浩小學(xué)（226145）　張晶麗

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淺談人文精神在音樂(lè)教學(xué)中的滲透

江蘇海門(mén)市王浩小學(xué)（226145）張晶麗

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，探究在音樂(lè)教育中滲透人文精神的有效策略，潛移默化，因勢(shì)利導(dǎo)，以春風(fēng)化雨般的方式感染學(xué)生，為學(xué)生的日后發(fā)展奠基。

音樂(lè)教育人文精神滲透感悟熏陶沉浸

新課程改革要求音樂(lè)課程將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與人文精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，而當(dāng)前的音樂(lè)課程存在著較多的教學(xué)問(wèn)題，如教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生能否學(xué)會(huì)唱歌曲、你一句我一句跟唱的填鴨式教學(xué)等，忽視了歌曲本身蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。這種教學(xué)方式明顯不符合新課改的基本要求，很大程度上忽視了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。作為音樂(lè)教師，該如何改變現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育呢？下面，筆者根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谝魳?lè)教育中滲透人文精神的策略。

一、熏陶——教師用愛(ài)感染學(xué)生

教師是學(xué)生的引路人，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師自身就得具備扎實(shí)的人文素養(yǎng)，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的呵護(hù)。朱永新教授明確指出：“從本質(zhì)角度而言，教育旨在培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。你的心中沒(méi)有陽(yáng)光，你的教育就沒(méi)有絲毫成效。”的確，積極、有愛(ài)的教師，他的課堂也必然是積極向上、充滿活力的。另外，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡具有人文內(nèi)涵的音樂(lè)課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟更為深刻，情感更豐富。

很多教師在上第一節(jié)課時(shí)就會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，認(rèn)為只有給學(xué)生一顆定心丸，之后的課堂教學(xué)就能夠順利進(jìn)行，但是這樣的做法無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的畏難情緒，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要采用靈活有效的教學(xué)方式，用音樂(lè)語(yǔ)言與學(xué)生打招呼，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，于無(wú)形中加強(qiáng)了課堂的紀(jì)律。

例如，我在上第一節(jié)課時(shí)，將《兩只老虎》的童謠進(jìn)行改編，變成《我的名字》，對(duì)學(xué)生唱道：“同學(xué)們好，同學(xué)們好，大家好，大家好，歡迎你們來(lái)這，和我一起上課，歡迎你，歡迎你?！边@樣的導(dǎo)入方式充滿趣味性，一下子就拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。實(shí)踐證明，教師以愛(ài)心澆灌學(xué)生，用寬容對(duì)待學(xué)生，必然會(huì)感動(dòng)學(xué)生，使音樂(lè)課堂閃現(xiàn)出美麗的人文精神火花。

二、沉浸——?jiǎng)?chuàng)建課堂人文環(huán)境

營(yíng)造和諧的課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要前提。教師不僅要與學(xué)生構(gòu)建民主的師生關(guān)系，還要努力挖掘課本中隱含的人文教育因素，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，并從中得到啟發(fā)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的生命意識(shí)被喚醒，促使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為真正學(xué)習(xí)的探索者與實(shí)踐者。

從目前來(lái)看，音樂(lè)教材中每個(gè)單元的內(nèi)容都是圍繞一個(gè)主題安排的，比如“可愛(ài)的小動(dòng)物”“童年趣味”等，教師就要根據(jù)相關(guān)的主題為學(xué)生營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)《火車開(kāi)了》這一課內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了坐火車去全國(guó)各地旅游的情境。首先為學(xué)生介紹祖國(guó)河山的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在情境展開(kāi)過(guò)程中適當(dāng)穿插節(jié)奏訓(xùn)練、改編歌詞等環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式具有一定的滲透性，使學(xué)生在潛移默化中不僅掌握了音樂(lè)知識(shí)與技能，情感得到了熏陶，而且教學(xué)效果大幅度提升。另外，教師還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得更深刻的人文感受。

三、感悟——寓人文性于音樂(lè)活動(dòng)中

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！眱H僅從表面上將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的主體性被忽視了，教育的真諦也就得不到體現(xiàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師在音樂(lè)教學(xué)中就要運(yùn)用潛移默化的教學(xué)方式，讓他們通過(guò)感悟形成人文精神。

例如，我在教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》這一課內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)唱歌來(lái)尋找小綿羊，找到小綿羊之后再一起歡樂(lè)地合唱。從學(xué)生的表情和歌聲中，可以看出他們已經(jīng)將小綿羊看是自己的好朋友。接著，我引導(dǎo)學(xué)生將其他動(dòng)物從森林中找出來(lái)，并提問(wèn)他們：“如果你找不到動(dòng)物朋友，你會(huì)怎么辦呢？”“如果有人想傷害你的動(dòng)物朋友，你會(huì)怎么做呢？”在激烈的討論中，學(xué)生提出了“人與自然要和睦相處”這樣的人文知識(shí)。很顯然，這個(gè)人文主題不是教師告訴學(xué)生的，而是學(xué)生自己感悟得到的，使教學(xué)效果得到了提升。

在新課改背景下，在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神至關(guān)重要。教師要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與人文精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，潛移默化，因勢(shì)利導(dǎo)，以春風(fēng)化雨般的方式感染學(xué)生，為學(xué)生的日后發(fā)展奠基。

（特約編輯木清）

G623.71

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1007-9068（2016）27-059