李光遠

（吉林省洮南市第四中學）

歷史教學中的素質(zhì)教育

李光遠

（吉林省洮南市第四中學）

什么是素質(zhì)教育？對這個問題的認識各有不同。我認為素質(zhì)教育是提高學生各種能力的教育，它既應(yīng)讓學生外在能力表現(xiàn)得更充分，又應(yīng)把學生的內(nèi)在潛能挖掘出來，使學生成為一個綜合能力很強的人。而實施素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為目的的教育。學校教育是提高素質(zhì)教育的重要場所，而實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)就是奠定學生辯證唯物主義世界觀基礎(chǔ)和培養(yǎng)學生高尚品德，在學校的各種教育中，歷史學科在素質(zhì)教育中有其他學科不能替代的特殊地位和作用。為什么這么說呢？因為歷史既是一門社會科學，又是人文科學，它在最大限度上不同于自然科學。它用事實說話，所以我們說歷史的最大價值就是源于它的反思，它的精神源于它的情感。它的特點就是通過歷史現(xiàn)象了解歷史發(fā)展的一般規(guī)律，讓我們透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，進而解決現(xiàn)實中的問題，通過教師的正確引導(dǎo)，它在最大限度上有利于學生形成正確的世界觀、人生觀。因此，我們說歷史教學在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生極其重要的影響。歷史教學不僅注重學生能力的培養(yǎng)，還要加強對學生的思想品德教育。而加強思想品德教育主要通過以下方面做起。

一、教師應(yīng)具備高尚的師德

培養(yǎng)學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生高尚的愛國情操，這一點是非常重要的，甚至是最重要的。正人先正己，如果一名教師不具備這一點，如何取信于人，學生又怎能親師信道？教師必須為學生樹立一個光輝的榜樣，也就是教師要有高尚的師德。那么，什么是師德，那就是良好的思想政治素質(zhì)和較高的道德修養(yǎng)。具體應(yīng)該做到哪些呢？依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

二、培養(yǎng)學生樹立遠大理想

歷史上有很多名人少年立志，或保家衛(wèi)國，或建功立業(yè)，為實現(xiàn)自己的遠大理想而辛勤耕耘、勞作。西晉時期的祖逖就是從小立志的例子之一。祖逖從小胸懷大志，為了率領(lǐng)因戰(zhàn)爭而背井離鄉(xiāng)的人重返故土，每天聞雞起舞，勤奮練武，堅持不懈，后來終于實現(xiàn)了自己的理想，率領(lǐng)親族同鄉(xiāng)經(jīng)過幾年的艱苦斗爭，終于收復(fù)黃河北岸大部分失地。再如，眾所周知的周恩來，從小就樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想，后來在土地革命時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期以及社會主義建設(shè)時期，為了國家，為了人民，鞠躬盡瘁，貢獻了自己的一生。講述這些內(nèi)容時應(yīng)重點強調(diào)理想的巨大作用，由此激發(fā)學生設(shè)定一個適合自己的遠大理想或奮斗目標，激發(fā)他們的學習興趣，使之更主動更自覺地接受知識和吸收知識，由“外壓型”變“內(nèi)部啟動型”，由“讓我這樣做”變成“我要這樣做”。

三、要培養(yǎng)學生堅強的意志

意志對人的成長具有重大意義。在人們的學習、生活和交往過程中，常常會遇到這樣或那樣的困難、挫折或失敗，敢于面對困難，戰(zhàn)勝困難，需要堅強的意志。從古至今，凡成大事者都不是一帆風順的，都要歷經(jīng)千辛萬苦，坎坷不平的道路。春秋時期的越王勾踐就是其中一例。越王勾踐在戰(zhàn)敗后，忍辱負重臥薪嘗膽，“十年生聚，十年教訓”，最后富國強兵終于擒住吳王夫差，成為春秋時期的一代霸主，雪恥平恨，數(shù)十年的日嘗苦膽，這是多么堅強的意志啊！

通過活生生的歷史人物和事件，強化學生的意志，使學生能夠敢于面對挫折、失敗，從中悟到每個人的人生都不是一帆風順的。無論是古代帝王還是普通人，為什么有些人能夠名垂千古，而有些人最終只成為歷史的匆匆過客，在歷史的豐碑上沒有留下任何痕跡，僅僅成為匯成歷史長河的一滴水，不能掀起一朵浪花，更談不到驚濤駭浪。很大程度上就是因為那些名垂千古的人無論面對怎樣的困難、挫折都能堅韌不拔、奮發(fā)向上、義無反顧、勇往直前。

四、培養(yǎng)學生的愛國主義精神

歷史是一部最好的愛國主義教材，在中國歷史上有太多的愛國主義人物，用他們的實際行動詮釋愛國主義的真諦和內(nèi)涵。偉大詩人屈原在報國無門的情況下投進了汨羅江；南宋愛國詩人陸游：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；文天祥：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；于謙：“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”；鄧世昌：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”；譚嗣同：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；孫中山先生：“革命尚未成功，同志仍需努力”……這些歷史名人無不在向我們講述著什么是愛國，為什么愛國，怎么愛國。他們?yōu)榱嗣褡宓拇嫱?，為了國家的強大，為了人民的幸福，前仆后繼，死而后已。他們的英雄壯舉都體現(xiàn)了民族精神和愛國精神，尤其是無數(shù)中國共產(chǎn)黨人可歌可泣的豪壯事例都體現(xiàn)了中華之魂。

總之，歷史課堂教學中實施素質(zhì)教育，是提高全民族素質(zhì)教育之一，在常規(guī)教學中，我們應(yīng)該不斷進行探索和總結(jié)，使學生在接受歷史知識的同時，他們的思想品德也得到升華，從而達到素質(zhì)教育這一根本目的，使我們的學生具有健康的思想和良好的品德，在各個方面得到全面發(fā)展，為將來更好地學習和工作做好充分準備，成為一代高素質(zhì)的新人。

［1］崔秀玲.初中歷史教學中學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)研究［D］.山東師范大學，2013.

［2］朱婷.中學歷史教學中的挫折教育研究［D］.山東師范大學，2012.

·編輯孫玲娟