黃雅玲

（福建省漳州市康橋?qū)W校）

再探初中生物教學(xué)中的幸福感教育

黃雅玲

（福建省漳州市康橋?qū)W校）

隨著初中生物教學(xué)的開展，其教育上的一些弊端和問題也不斷顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這些問題，教育界的學(xué)者提出了初中生物應(yīng)滿足幸福感教育。就初中生物幸福感教育的開展做了一些具體分析。

初中生物；教學(xué)；幸福感；教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)體系也在不斷發(fā)生變革。伴隨著現(xiàn)如今教學(xué)體系的開展，越來(lái)越多的知識(shí)型人才得以培養(yǎng)走上不同的工作崗位。在教學(xué)工作不斷開展的同時(shí)，一些教學(xué)上的問題也不斷暴露出來(lái)。為了解決這種教學(xué)上的問題，許多專家和學(xué)者力圖研究各種改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)品質(zhì)的方案。今天我們就初中生物教學(xué)中的幸福感教育展開詳細(xì)分析。

一、初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中生物教學(xué)為什么要強(qiáng)調(diào)幸福感教育呢？首先，幸福感教育就是要讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)是一件令人幸福的事。之所以強(qiáng)調(diào)幸福感教育是與現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀分不開的。由于受到中考的應(yīng)試影響，老師在課堂上只是一味向?qū)W生灌輸晦澀難懂的生物知識(shí)，到了課下學(xué)生就被要求完成老師布置的相關(guān)科目的作業(yè)練習(xí)，尤其是到了考試前期，學(xué)生不得不響應(yīng)老師的題海戰(zhàn)術(shù)，每天為了完成老師布置的考卷而奮斗到深夜。這種教育模式的長(zhǎng)期開展嚴(yán)重打擊了初中生學(xué)習(xí)生物的積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了完成作業(yè)，應(yīng)付考試。學(xué)生每天疲于完成老師布置的各種作業(yè)和練習(xí)，根本不會(huì)考慮到學(xué)習(xí)生物真正的目的是為將來(lái)做生物研究，應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。因此，想要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，并且積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中，就需要開展初中生物幸福感教育。

二、初中生物幸福感教育的作用

開展幸福感教育的目的是為了改變初中生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，從被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從完成任務(wù)到興趣驅(qū)動(dòng)。生物的幸福感教育開展就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。幸福感教育不是單方面的，不僅學(xué)生可以感受到幸福，老師也可以從中獲得滿足感以及事業(yè)上的成就感。關(guān)系到師生的幸福感教育可以令生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、初中生物幸福感教育的實(shí)施手段

如何才能有效地進(jìn)行初中生物的幸福感教育呢？筆者就此問題作出了研究并得出以下結(jié)論。

1.老師的幸福感教育

幸福感教育并不僅僅只針對(duì)學(xué)生，對(duì)老師也同樣起作用。教學(xué)工作是教與學(xué)結(jié)合展開的，只有學(xué)缺乏教，即使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望也不見得最后一定可以學(xué)有所成，老師的教育對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也起著重要的推動(dòng)作用。如何才能讓老師在教學(xué)中獲得幸福感呢？首先學(xué)校要保證老師的薪資，能夠給老師提供舒適的教學(xué)環(huán)境以及辦公場(chǎng)所。只有當(dāng)這些基本的物質(zhì)條件得以滿足后，老師才會(huì)愿意開展教學(xué)工作。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出的“雙因素”理論，一個(gè)人在工作中“保健”因素被滿足后，人只是感到?jīng)]有不滿意，沒有真正感到滿意，這是因?yàn)檫€有“激勵(lì)因素”在起著作用，“激勵(lì)”因素是指一個(gè)人從工作本身獲取的滿足感和成就感，讓人最終在工作中獲得滿意的感受。老師工作也是同理，物質(zhì)條件的滿足只是“保健”因素，真正能讓老師感到幸福的是工作本身的成就感。據(jù)此，學(xué)?？梢远嗾匍_教師會(huì)議，讓老師共同商討教學(xué)制度，自主制訂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使得老師從完成工作和目標(biāo)中取得工作上的成就感。

2.學(xué)生的幸福感教育

老師的幸福感教育是一方面，而學(xué)生的幸福感教育就是另一方面。為了達(dá)到學(xué)生的幸福感教育要求，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。以前在課堂上老師是課堂的中心，都是老師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而學(xué)生則是被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，而現(xiàn)在這種教學(xué)方式應(yīng)該得以改變，老師要多給學(xué)生一些上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，以增加老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。因?yàn)楹椭C融洽的課堂環(huán)境有利于讓學(xué)生感到身心愉悅從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色生物”時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的一些綠色植物，仔細(xì)分辨植物的根莖葉以及花果實(shí)種子，以便上課與學(xué)生共同分享。要在課堂上與老師和其他同學(xué)做更多分享就需要學(xué)生在課下自己做更多的知識(shí)調(diào)查，這種知識(shí)調(diào)查有利于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究能力。老師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)解決生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)完如何使用顯微鏡后，老師可以讓學(xué)生觀察和研究自己想要了解的其他動(dòng)植物的構(gòu)造。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不再只是被動(dòng)接受，而是變成自己主動(dòng)探索和研究，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的幸福感。

初中生物的幸福感教育不但需要師生雙方共同的配合滿足，同時(shí)還需要得到學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的支持。老師的工作成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以肯定，也是對(duì)師生幸福感的一種提升。老師也要讓學(xué)生明白，努力學(xué)習(xí)并從自身的努力中取得成果就是一種幸福，從而讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。

［1］張偉，陳勝良.快樂生物課堂初探［J］.新課程研究（下旬刊），2013（1）.

［2］馮莉莉.教育何以讓人幸福：淺析中小學(xué)實(shí)施幸福教育的策略［J］.青春歲月，2012（23）.

［3］賈曉琳.新課程背景下幸福課堂的構(gòu)建［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（4）.

·編輯孫玲娟