田玉紅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

初中生物生命教育的缺失及對策

田玉紅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

初中生物教學(xué)的主要目標(biāo)之一即為教會學(xué)生一定的生物基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)會使用基本的儀器進(jìn)行簡單的實驗與研究，并促使學(xué)生加深對生命的理解，使學(xué)生對自然和人類有更科學(xué)的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開初中生物教學(xué)中生命教育的推行和完善。著眼于初中生物生命教育的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前生命教育缺失的情況進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的對策，以期更好地開展初中生物教學(xué)。

初中生物；生命教育；缺失；對策

初中生物是一門富有生命意義的科學(xué)課程，能夠使我們具體地進(jìn)入到生命當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)生命的奧秘，潛移默化地影響著我們的世界觀、人生觀和價值觀。初中學(xué)生處于人生飛速發(fā)展的黃金時期，然而他們的生命意識卻處于朦朧狀態(tài)，他們漠視自己及他人的生命。在初中生物教學(xué)中，教師大多將重點放在了知識點的學(xué)習(xí)上，而忽略了學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。筆者就當(dāng)前生物教學(xué)中生命教育的失敗及其原因進(jìn)行了分析，并探討在初中生物教學(xué)中開展生命教育的對策，以充分發(fā)揮初中生物這一課程的育人作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、生命教育的缺失及原因分析

1.傳統(tǒng)觀念束縛了初中生物教學(xué)

初中生物教學(xué)中，學(xué)生缺乏對生命教育的體驗，生命教育與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教育中我們時常在回避死亡這個話題。在初中生物教學(xué)中，教師也極少用生物知識向?qū)W生解釋人的死亡現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為死亡是一件很神秘的事情，甚至有少數(shù)學(xué)生會認(rèn)為死亡很刺激。學(xué)生接受的關(guān)于死亡的教育少之又少，導(dǎo)致他們不了解生命的真實過程，不能夠用科學(xué)的態(tài)度對待生命。

2.學(xué)生健康人格的養(yǎng)成被忽略

當(dāng)前初中生物教學(xué)中，教師只停留在呼吁學(xué)生要尊重和愛惜生命的口號上，并未在實際教學(xué)中深入、科學(xué)地進(jìn)行全面規(guī)劃，讓學(xué)生從價值的角度完整地了解生命。新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)活動更應(yīng)多加對學(xué)生的精神生命和價值生命進(jìn)行關(guān)注，不僅要向?qū)W生傳授生物知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。而在實際教學(xué)中，學(xué)生通常只認(rèn)識到物質(zhì)生命的重要性，健康健全人格的發(fā)展卻幾乎被完全忽略，這無疑有礙于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.缺乏良好的生命教育環(huán)境

傳統(tǒng)的生物課堂上，教師大都在教學(xué)中只看到生物這門學(xué)科的科學(xué)性，而忽略了人文教育的滲透。俗話說，教育家掌握了未來，由此可見教師在生命教育工作中所起到的重大作用。但是教師在教學(xué)中將工作重心放在提高學(xué)生成績和應(yīng)試能力上，加上教學(xué)理念相對落后，一些教師在學(xué)生面前表現(xiàn)出高高在上的姿態(tài)，在課堂教學(xué)中并沒有尊重學(xué)生，這些都導(dǎo)致初中學(xué)生在心理上產(chǎn)生了陰影。這樣的課堂氣氛不夠活躍，缺乏民主有愛的氛圍，生命教育也無法順利開展。

二、開展生命教育的對策

1.新課改下教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

在新課改形勢下，初中生物教師要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，加深對生命教育的理解，重視在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命教育。這就要求教師首先要明白生命教育的含義，即引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生正確認(rèn)識人的生命，理解生命存在的意義和價值，并以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和積極向上的生活態(tài)度為目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的安排靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出生命教育這一主題。例如，在教學(xué)人教版七年級上冊生物圈中的綠色植物這一單元時，教師要把握植物的類型、生長、作用，充分利用教材中人文科學(xué)和自然科學(xué)中有關(guān)植物的知識，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識植物的不同形態(tài)和生長習(xí)性，從而使學(xué)生認(rèn)識到植物也是有一定生命力的，從而突出生命教育。

2.利用生物教學(xué)開展心理健康教育

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展均不太成熟，他們?nèi)鄙賾?yīng)對生活中各種矛盾的心理素質(zhì)，導(dǎo)致初中生面對生活中的挫折容易出現(xiàn)逃避心理。因此，不論是學(xué)校還是教師都應(yīng)注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在生物教學(xué)中，教師要注意改變教學(xué)方法，對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行生命教育。教學(xué)方法的合理利用對生命教育具有很好的促進(jìn)作用。比如，在教學(xué)人教版八年級上冊動物的運動和行為這一單元時，教師可以以狼孩的相關(guān)資料為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考動物的先天性行為和社會行為是怎樣的，這些行為對動物產(chǎn)生了怎樣的影響。通過合作探究，學(xué)生能夠了解動物行為及其生存的意義，認(rèn)識到動物生活也離不開群體，只有在自己的種群里生活，生命的意義才能夠完整。

此外，教師在教學(xué)中還要積極創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行生命教育的良好環(huán)境，讓生命教育滲透到學(xué)生心里，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中了解生命、認(rèn)識生命、深刻理解生命、尊重生命。如，在生物實驗中提高學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在與動植物相處的過程中體驗生命的獨特魅力。

總而言之，新課改下的初中生物教學(xué)要重視并加強(qiáng)生命教育，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用有效的教學(xué)方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，從而使初中生物教學(xué)更具生命價值。

［1］袁媛.初中生物生命教育的缺失及對策［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［2］張文質(zhì).生命化教育的責(zé)任與夢想［M］.華東師范大學(xué)出版社，2007.

·編輯孫玲娟