玉努斯·吾買爾

（喀什市第二十六中學(xué)）

農(nóng)村初中學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

玉努斯·吾買爾

（喀什市第二十六中學(xué)）

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育是如今教育工作中的重中之重，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校寄宿學(xué)生的管理，減少農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的情緒是更好地進(jìn)行農(nóng)村基礎(chǔ)教育、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是首要問題。

農(nóng)村；初中學(xué)生；管理

現(xiàn)如今，教育重心逐漸由城市轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，農(nóng)村教育是全面建設(shè)小康社會(huì)的基礎(chǔ)和前提，隨著我國的不斷發(fā)展，農(nóng)村義務(wù)教育的不斷普及，我國的義務(wù)教育發(fā)生了質(zhì)的改變，由基本普及轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫫占?。我國雖然已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育的教育目標(biāo)，但在義務(wù)教育的總體上還是存在一定的缺陷。在農(nóng)村初中教育中，有許多學(xué)生因?yàn)槟承┰蚨a(chǎn)生的厭學(xué)情緒和對(duì)寄宿學(xué)生的管理是現(xiàn)如今農(nóng)村教育工作中的重大問題和挑戰(zhàn)。本人就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生管理的理解來簡述一下這些問題和應(yīng)對(duì)方案。

一、寄宿學(xué)生的問題和管理對(duì)策

1.寄宿學(xué)生管理面臨的問題和挑戰(zhàn)

初中學(xué)生的寄宿管理問題主要有三點(diǎn)：經(jīng)費(fèi)不足無法提供更好的寄宿環(huán)境、缺少父母的關(guān)心關(guān)愛、管理水平的不足。其一，寄宿初中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和寄宿條件相對(duì)落后，對(duì)初中寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有一定的影響，農(nóng)村寄宿學(xué)生增加了家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使得一些困難家庭子女有著上學(xué)難的問題；其二，農(nóng)村寄宿學(xué)生一般上課期間都是在學(xué)校里，有部分留守兒童，這使農(nóng)村寄宿學(xué)生常年得不到父母的關(guān)心和關(guān)愛，缺少家庭的溫暖，因此導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻，成績不高，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)榇蟛糠旨乃迣W(xué)生是第一次獨(dú)立生活，所以寄宿學(xué)生的自制力差，自理能力不強(qiáng)；其三，農(nóng)村寄宿沒有正規(guī)的管理人員的加入和參與，并且農(nóng)村學(xué)生紀(jì)律性不高，所以在學(xué)校寄宿的時(shí)間里，經(jīng)常與管理人員發(fā)生摩擦和糾紛，進(jìn)而容易刺激寄宿學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生過激的反叛行為，寄宿學(xué)生之間的矛盾擴(kuò)大，導(dǎo)致寄宿學(xué)生之間容易產(chǎn)生斗毆和謾罵等行為。

2.對(duì)寄宿學(xué)生中產(chǎn)生問題的策略

導(dǎo)致農(nóng)村初中寄宿學(xué)生問題的主要原因有家庭原因和自身原因，家庭原因主要是缺乏長輩的關(guān)心關(guān)愛和家庭的經(jīng)濟(jì)原因。農(nóng)村寄宿學(xué)生獨(dú)自來到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校應(yīng)該營造出一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和溫馨親切的生活環(huán)境，比如說，喀什市從2012年開始實(shí)施“免費(fèi)營養(yǎng)早餐”的工程，為學(xué)生免費(fèi)提供一份營養(yǎng)早餐，這樣能夠很好地幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的寄宿學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，為他們提供更好的食宿條件，而且還很好地營造了更親切的氣氛，讓學(xué)生更好地接受并且融入學(xué)校這個(gè)大集體，教師需要深入學(xué)生的圈子中，了解每一個(gè)學(xué)生的想法，給予每一個(gè)寄宿學(xué)生足夠的關(guān)心和關(guān)愛，并且應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題，可以與孤僻離群的學(xué)生交流溝通，幫助這一類學(xué)生解開心結(jié)，融入同學(xué)之間的互動(dòng)中；而初中寄宿學(xué)生中有很大一部分正處于叛逆期，教師必須更好地引導(dǎo)和幫助這些處于叛逆期的學(xué)生，幫助他們緩解叛逆心理，走上正確的道路；應(yīng)該對(duì)農(nóng)村初中寄宿方面的管理人員進(jìn)行一些培訓(xùn)，讓他們更好地管理農(nóng)村初中學(xué)校中的寄宿學(xué)生，更好地應(yīng)對(duì)寄宿學(xué)生中的各種突發(fā)情況。

二、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的問題和對(duì)策

1.農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的問題

農(nóng)村初中學(xué)生的厭學(xué)情況相比于城市學(xué)生更為嚴(yán)重，主要是受到家庭方面和個(gè)人方面的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村去城市務(wù)工的人數(shù)不斷增多，產(chǎn)生了許多留守兒童，這些留守兒童缺乏父母的關(guān)心和教導(dǎo)，不了解學(xué)習(xí)的重要性，并且一邊學(xué)習(xí)一邊承擔(dān)家里的起居，這是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一；其次，農(nóng)村家長受教育程度普遍不高，對(duì)教育改革和教育發(fā)展的根本目的沒有清楚的認(rèn)識(shí)，缺乏遠(yuǎn)見，對(duì)子女疏于教導(dǎo)，并且很多家庭無力承擔(dān)初中學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒得不到很好的疏導(dǎo)；在學(xué)生成長過程中需要父母的監(jiān)督和引導(dǎo)，父母在學(xué)生成長的過程中充當(dāng)著啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，影響著初中學(xué)生品德的形成，但是農(nóng)村學(xué)生的父母在管理方面是放縱孩子，并且農(nóng)村學(xué)生的爺爺奶奶又對(duì)其過多溺愛和寵溺，使得學(xué)生容易產(chǎn)生過度的負(fù)面品德，導(dǎo)致學(xué)生胸?zé)o大志和任性。這三個(gè)原因是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的較為主要的原因。

2.緩解農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒的策略

農(nóng)村學(xué)生的家長因?yàn)橹R(shí)的局限性，對(duì)社會(huì)發(fā)展沒有清楚的認(rèn)知，所以對(duì)學(xué)生疏于教導(dǎo)，首先，需要教師認(rèn)真地分析和幫助學(xué)生更好地發(fā)展，引導(dǎo)初中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生用科學(xué)正確的眼光來認(rèn)識(shí)社會(huì)，看清社會(huì)的發(fā)展方向。通過讓初中學(xué)生了解知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性和對(duì)自身的幫助來更好地緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。其次，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流，教育孩子不僅是學(xué)校的責(zé)任，同樣也是父母的責(zé)任，但是，初中學(xué)生父母認(rèn)為，將學(xué)生托付到學(xué)校以后，教育學(xué)生只是學(xué)校單方面的責(zé)任，所以要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長之間的交流和溝通，共同尋找學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因，形成教育合力，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情；在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)該營造輕松愉悅的環(huán)境，在課堂上采用一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，授課形式生動(dòng)有趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂授課的質(zhì)量，更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能夠更好地緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和人生態(tài)度。

在農(nóng)村初中學(xué)校中，寄宿學(xué)生的問題和學(xué)生的厭學(xué)情緒是重中之重的問題，為了更好地提高初中教學(xué)質(zhì)量和幫助更多的農(nóng)村學(xué)子更好地學(xué)習(xí)，解決這些問題迫在眉睫。

［1］董樹梅.影響城市寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康狀況的家庭原因探析［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2006（4）.

［2］龍培民.淺談藏區(qū)高一寄宿制學(xué)生的心理適應(yīng)問題［J］.民族教育研究，2006（6）.

·編輯張珍珍