林燕華

（福建省漳州市東山三中）

教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天——淺談初中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式

林燕華

（福建省漳州市東山三中）

創(chuàng)新，就是不因循守舊，不走老路，敢于言人所未言，見人所未見，其思維是發(fā)散性思維、求異性思維、逆向性思維和多角度思維?？鬃拥摹坝薪虩o類”“因材施教”，是創(chuàng)新；朱熹的“教必有法”、提倡“商討式”教學(xué)，是創(chuàng)新；陶行知的“手腦并用”“生活即教育”“教學(xué)做合一”，是創(chuàng)新；王春易老師說的“應(yīng)該把生物課上成真正的生命課和生活課”“要將生物教室變成一個生物學(xué)科博物館，讓學(xué)生能夠現(xiàn)場觀察，能夠現(xiàn)場動手，知行合一，學(xué)做一體”，是創(chuàng)新。

生物教學(xué)；興趣；教學(xué)效果

中學(xué)生都有一個重要的心理特征：那就是好奇心很強。而這種好奇心則是由于他們聽了聞所未聞的事情，或看到了從未見過的情景而引發(fā)的。這種“事情”或“情景”，大部分來源于教學(xué)課堂上教師的創(chuàng)新。

前不久，一位讀大一的學(xué)生到學(xué)校來，她與我聊天，回憶以前中學(xué)的老師和課堂，她對我說了一句話：“老師，你以前上課我們都覺得很贊！”學(xué)生能夠認(rèn)可我，是因為我愿意去挖掘?qū)W生的興趣，都說“興趣是最好的老師”，同時我也大膽地改變課堂模式，大膽創(chuàng)新，不拘泥于教室和課本。

一、開學(xué)第一課，激發(fā)興趣

很多老師往往會忽略開學(xué)的第一節(jié)課，都認(rèn)為學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，“自習(xí)”是給學(xué)生的見面禮；或者有的老師精心準(zhǔn)備了開學(xué)初的第一節(jié)課，但按部就班、正規(guī)地上堂嚴(yán)肅的新課，我認(rèn)為并不是很好的選擇，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。因此，我的第一堂課，常常是結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源和生物學(xué)知識，與學(xué)生聊聊、談?wù)劶倨诶镉龅降氖潞臀?。如暑假采花生、挖地瓜的生活體驗和植物品種，鹽曬制的原理，碼頭海鮮的滿載而歸，毛毛蟲到蝴蝶的轉(zhuǎn)變，蝌蚪和青蛙的差異；寒假舞龍舞獅所用動物的意義，用于慶祝節(jié)日花草樹木的種類，餐桌上各種食物的來源等，學(xué)生有身臨其境的感覺，同時又感受到生物世界的豐富多彩，無所不有，如此一來學(xué)生的興趣上來了，何樂而不為呢！

二、走出教室，接近自然

在學(xué)校，學(xué)生呆得最多最久的地方就是教室，學(xué)生都很喜歡體育課，一上體育課學(xué)生就像放出籠子的小鳥，歡呼雀躍，我思考是不是我們的課堂創(chuàng)新還不夠，形式不夠豐富呢？文化課的課堂能不能也進(jìn)一步開放？知識來源于生活。貴州省教科所的張學(xué)杰老師打了一個比方：“同樣是美術(shù)課，學(xué)畫蘋果。中國老師畫好一個樣板給學(xué)生臨摹，‘照葫蘆畫瓢’；在美國，老師把學(xué)生帶到果園里，讓學(xué)生自己看、自己琢磨。”課程改革，很大程度上就是要改變傳統(tǒng)的課堂模式，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，還得會學(xué)；不僅要有理性的知識，還要給學(xué)生更多感性的認(rèn)識。

隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，農(nóng)民住進(jìn)了樓房，孩子開始不識稼穡，于是在一些文化課的課堂上，我改變以往的上課方式，例如，生物課《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走遍校園，認(rèn)識和記錄：盛開的紅花紫荊，隨風(fēng)擺動的楊柳，整齊的連翹，低矮不顯眼的車前草，自在暢游的金魚，自由飛行的蝴蝶、蜻蜓，躲于石塊下的熟婦和搬家的螞蟻……各種花花草草和蟲魚鳥獸。同時讓學(xué)生小心摘下一片自己最喜歡的樹葉，制成標(biāo)本，并附上自己的座右銘或格言，在班級的展示欄里，把制作成的標(biāo)本重新組成一棵樹，學(xué)生為其命名“生命樹”，這還成為班級環(huán)境里一道亮麗的風(fēng)景。

我們的很多課堂不一定就是要束縛在教室里，才能學(xué)到文化知識，就像美術(shù)課、作文課，都可以讓學(xué)生找一個能發(fā)揮自己想象力的角落，以做到事半功倍。確實生活即課堂，學(xué)習(xí)即活動，一樣可以讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)會發(fā)展。蘇霍姆林斯基非常推薦這種接近自然，以自然為素材的“快樂教學(xué)方式”。這也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新方式。

三、動畫課堂，視覺感官盛宴

純粹和死板的文字教學(xué)會使視覺疲勞，大腦遲鈍，注意力轉(zhuǎn)移，如何使文字轉(zhuǎn)化為圖畫，怎樣讓靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，如何讓那些遙不可及的事物呈現(xiàn)在眼前？這些問題在現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中已迎刃而解。多媒體教學(xué)能將文字、圖片、錄像等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以此調(diào)動學(xué)生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學(xué)生的審美體驗推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的認(rèn)識活動中去。

如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)中，我運用多媒體先播放一段音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中欣賞中國的十大名花，這樣使學(xué)生對花的形態(tài)和顏色獲得感性認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造了情境和有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有“蟬蛻”是一味中藥，是昆蟲在生長發(fā)育過程中蛻下來的外骨骼，但蛻皮是種罕見的生理現(xiàn)象，而多媒體的視頻動畫讓學(xué)生親眼目睹昆蟲的蛻皮過程，真實的大自然景觀，學(xué)生感同身受?！袄蠋?，這個蛻皮過程就像我的衣服被剝下來一樣?！睂W(xué)生感嘆道，學(xué)生也記住了昆蟲的蛻皮現(xiàn)象?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@一段語文課本的動畫視頻也幫助學(xué)生了解兩棲動物的生長發(fā)育，學(xué)生也感覺到，很多課程都是融會貫通的。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，讓動畫走進(jìn)課堂，能使教學(xué)化難為易，化繁為簡，學(xué)生易于接受，樂于接受，同時吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、動手操作，親自體驗

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。書本的知識，只是給學(xué)生一個定向思維，而實驗操作卻能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的不同，因此，我更加認(rèn)定實驗操作是很有必要的。在八年級上冊有一個演示實驗：發(fā)酵現(xiàn)象。我就把它改為分組實驗，讓學(xué)生體會一下二氧化碳的魅力，也讓學(xué)生感受一下動手操作的樂趣。學(xué)生首先按著實驗步驟進(jìn)行實驗，有的學(xué)生實驗現(xiàn)象不明顯，他們就要求一而再、再而三地重做，我就讓他們總結(jié)一下實驗失敗的原因；有的學(xué)生實驗結(jié)果很成功，我就讓他們描述實驗現(xiàn)象并解釋原理。在實驗的末尾，我再呈現(xiàn)一道錯誤的實驗步驟，讓學(xué)生找出其中的漏洞并糾正，很快學(xué)生都能及時找出，并給出滿意的答案。

所以有句話說得很好：聽過了就忘了，看過了就知道了，做過了就記住了。很多學(xué)生都會追著我問：“老師，什么時候去實驗室上課？”“下節(jié)課我們?nèi)嶒炇疑险n嗎？”學(xué)生會時常到辦公室對我說：“老師，我找到一只大蝗蟲，下節(jié)課我們要上蝗蟲（節(jié)肢動物），我捉過來給你當(dāng)活標(biāo)本，好不好？”“老師我發(fā)現(xiàn)了一只大蝸牛?！薄袄蠋熚茵B(yǎng)了一只鱉，明天我?guī)н^來?！焙芏嗾n堂上，我都能夠用到真實的、鮮活的實物，以展現(xiàn)給學(xué)生最真切的教材。用眼睛看看，用手摸摸，用腦想想，知識就在生活里，就在我們身邊觸手可得的事物中。郭沫若說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做的這種精神?！?/p>

五、表演課堂，學(xué)生的舞臺

記得小學(xué)的語文課堂上，老師為我們編排的課本劇“小蝌蚪找媽媽”，那時的畫面到現(xiàn)在我依然記憶猶新，我覺得好的課堂，能夠影響學(xué)生一輩子。很多學(xué)科老師都認(rèn)為課本劇，表演課是文科課堂（特別是語文、英語）的專利，自從課改以來，許多創(chuàng)新的課堂如辯論賽，搶答賽、小品表演、課本劇等都進(jìn)入了課堂，學(xué)生都煥發(fā)出新的活力。以下是我在課改中的一次嘗試和蛻變：

《人類對細(xì)菌和真菌的利用》介紹的是生物技術(shù)方面的內(nèi)容，里面涉及許多食品的制作和原理，“把這堂課上成一節(jié)豐富的導(dǎo)購美食課”。一個大膽的想法在我腦海里形成。我和同校的王老師進(jìn)行了全新的備課，共同探討導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、編寫，小組長的培訓(xùn)及任務(wù)的分配和課程資源的收集準(zhǔn)備等。

1.課前導(dǎo)入：播放視頻——本節(jié)課的節(jié)選視頻。

2.自主預(yù)習(xí)：閱讀課本本節(jié)課的內(nèi)容，完成相關(guān)的知識點。

3.合作探究，展示交流：角色扮演——“我是一位小小食品推銷員”。

牛奶組、酒水組、餅干組、果脯組、綜合組。每個小組在小組長的帶領(lǐng)下，結(jié)合課文內(nèi)容，課前收集各種與細(xì)菌、真菌有關(guān)的食品，向顧客們推銷介紹自己的食品（介紹內(nèi)容：所利用到的細(xì)菌、真菌，食品的保存方法或原理等）每個小組擺滿各式各樣的食品，琳瑯滿目。

這樣的課將學(xué)生帶入一個活生生的生活情景之中，讓人感到輕松，富有情趣；讓學(xué)科知識趣味化和藝術(shù)化，讓學(xué)生在有趣的課堂中獲得知識和成績，學(xué)生有動力，沒壓力，教材被老師教“活”了，學(xué)生更學(xué)“活”了，學(xué)生學(xué)到的東西就多了。當(dāng)然這樣的課堂并不是提倡節(jié)節(jié)如此上，只是每一節(jié)課就像一道道菜肴，老師們就是一個個的廚師，要想自己的菜肴受到顧客們的青睞，廚師就必須善于創(chuàng)新，善于添油加醋，改變調(diào)味料，這樣才能吊起顧客們的胃口。

在教學(xué)中，任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，尚無定法，也沒有統(tǒng)一規(guī)定，我們在教學(xué)中要通過教學(xué)創(chuàng)新去引導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)習(xí)方式上具有興趣、自主、探究、綜合、合作、科學(xué)等特征，也只有不斷創(chuàng)新，才會富有活力，才會更遠(yuǎn)更久。“教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天?！苯處熤挥谐岩活w創(chuàng)新的心，才能在教育教學(xué)過程中，時時創(chuàng)新，事事創(chuàng)新！

［1］任勇.優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2014-03.

［2］蘇霍姆林斯基，給教師的建議［M］.杜殿坤，譯.育科學(xué)出版社，1984-06.

［3］徐仁靜.中學(xué)生物創(chuàng)新教法［M］.學(xué)苑出版社，1999-08.

·編輯 魯翠紅