袁寶森

（陜西省漢中市洋縣茅坪九年制學(xué)校）

八年級英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象反思

袁寶森

（陜西省漢中市洋縣茅坪九年制學(xué)校）

在初中英語教學(xué)中，八年級的分化現(xiàn)象是所有英語教師最為頭痛的事。它不但直接影響著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是英語教師一直以來不斷討論并著手解決的問題。

一、與學(xué)困生建立良好的師生情感

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對學(xué)生要曉之以理，動之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。比如，在我所教的班級里有位女生，人長得非常美麗動人，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導(dǎo)。這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業(yè)有時不完成，學(xué)習(xí)成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同。看到這一切之后，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她的學(xué)習(xí)成績也能提高。與此同時，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，最終使她八年級期末考試提高了20分。另外，對于一些有可能掉隊的學(xué)生，我也是及早指出他們在學(xué)習(xí)英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法

英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀、貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

1.巧設(shè)問題情景，降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中借助掛圖、實(shí)物以及生活中的實(shí)例等，創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生引入真實(shí)的語言情景中。如教“打電話”這一話題時，我出示了一張兩位學(xué)生正在打電話的圖片后，就問學(xué)生What are they doing？學(xué)生說：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r都怎么打電話呢？”有的學(xué)生說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的學(xué)生說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們答案的同時也表揚(yáng)了他們的禮貌用語，接著我進(jìn)一步詢問他們接電話時怎么回答，學(xué)生又爭先恐后地說出了幾種不同的答案?？吹綄W(xué)生興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說“林×和李×正在打電話，林×在電話里怎么做自我介紹的？我要找誰誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音?！甭犃斎胪戤呏?，學(xué)生紛紛舉手效仿文中對話進(jìn)行回答，思維很活躍。

2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)困生不易掌握的語法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記，例如，在學(xué)完形容詞、副詞的比較級和最高級之后，我就把它們變成了如下方式：比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把more，most前面加?？傊\(yùn)用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。

3.組織英語興趣小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時也學(xué)會了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

4.開展小競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

開展英語小競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。賽前我利用午自習(xí)時間幫助中下等的學(xué)生按單詞的拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)，有意識地督促他們背記單詞。經(jīng)過兩周輔導(dǎo)，在競賽中取得優(yōu)異成績的名單上也出現(xiàn)了中下層的學(xué)生。于是，我因勢利導(dǎo)，在班上表揚(yáng)他們，給他們頒發(fā)獎狀，同時打電話向家長報喜，擴(kuò)大聲勢。這無形中大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，

總之，要想防止學(xué)生分化，教師要細(xì)心觀察每一個學(xué)生的動態(tài)，尤其是成績落后的學(xué)生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要動不動就訓(xùn)斥他們，要不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的，從而做到大面積提高教學(xué)成績。

［1］姚能梅.淺談初中英語學(xué)困生成因及對策［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2009（22）.

［2］周榮平.英語教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)［N］.學(xué)知報，2011.

·編輯 李建軍