陳　燦

（廣東省廣州市藍(lán)天中學(xué)）

微課技術(shù)在初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用初探

陳燦

（廣東省廣州市藍(lán)天中學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分開展數(shù)學(xué)活動的機會，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中若能恰當(dāng)應(yīng)用微課技術(shù)，就能夠構(gòu)建一個迥異的互動、交流環(huán)境，使教學(xué)的諸要素及各個環(huán)節(jié)有機融合，形成相對的優(yōu)化態(tài)勢，切實提高教學(xué)的趣味性、感染力和教學(xué)效率。幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

初一數(shù)學(xué)；微課技術(shù)；數(shù)學(xué)活動

一、研究背景

我校是區(qū)一級學(xué)校，學(xué)生大多來自五鳳村，瑞寶鄉(xiāng)和周圍幾個住宅區(qū)，五鳳、瑞寶不少的學(xué)生家長都有自己的出租屋，收租使得他們的經(jīng)濟來源頗豐，且不需要忙碌地上班，初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否扎實，這些都在影響著我們學(xué)生的人生觀和世界觀，影響著他們的學(xué)習(xí)效果，所以向課堂40分鐘要效率，推進更為有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要，微課技術(shù)的運用，可以向課堂40分鐘要效率，可以結(jié)合我校實際情況將教育信息技術(shù)落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)行動中，切實提高課堂的效率。

二、微課技術(shù)的作用

微課技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最新表現(xiàn)形式，其以視頻為主要載體，記錄教師就某個教學(xué)知識點（主要是重點、難點和疑點）或某個教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩教學(xué)過程（課例片段），囊括了教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等與教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。這種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)手段，對初一數(shù)學(xué)教學(xué)具有革命性的促進作用。

三、出現(xiàn)的問題和解決策略

1.出現(xiàn)的問題

在初一數(shù)學(xué)課上，若教師無論什么課型和內(nèi)容都開展小組合作學(xué)習(xí)，這種表面“熱鬧”的學(xué)習(xí)氛圍只能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果必然適得其反。有的教師在講解幾何證明題時，整節(jié)課可以一個證明過程都沒有，全交給部分學(xué)生去講解，學(xué)生的表達(dá)能力和思維過程難以成為全班的示范，教師缺少了必要的指導(dǎo)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是為合作而合作的表面現(xiàn)象，勢必會造成有學(xué)生學(xué)不好，有學(xué)生學(xué)不飽。

2.解決策略

運用微課技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，制作微課不是簡單錄制的最終結(jié)果，而是教學(xué)研討活動的開始，在初一數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，根據(jù)需要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中制作微課，可以實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。比如，在具體問題數(shù)學(xué)化的過程性教學(xué)中使用微課，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的資源來源于生活，但很多生活中的實例并不能清晰地反映在課堂中，所以，我們常將現(xiàn)有的生活問題抽象出數(shù)學(xué)問題之后，讓學(xué)生進行探討研究，但是，學(xué)生將具體問題數(shù)學(xué)化的能力有高低之分。而對于生活中的問題，我們可以用微課展現(xiàn)現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生感知具體的生活問題，從而經(jīng)歷問題轉(zhuǎn)化的過程。

數(shù)學(xué)知識在生活中有很多廣泛的應(yīng)用，在實際生活中很多問題都可以轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解決。微課展示廣州換季時班尼路、卡路約翰等衣服的打折情況，然后提出問題：“商家如何控制標(biāo)價和折扣才能賺錢？”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用微課引出銷售中的盈虧問題：

某商店在某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？

現(xiàn)在開始分組討論：討論后請小組推薦代表發(fā)言。

小組1：不盈不虧。

小組2：虧本。

小組3：盈利。

小組4：不盈不虧。

在學(xué)生的討論中，都試圖說清自己的理由，此時我注意肯定學(xué)生的優(yōu)點，給予學(xué)生足夠的關(guān)注，贊賞他們小組討論的熱烈和效果，最后總結(jié)“最好的工具就是我們學(xué)過的一元一次方程，它能幫我們認(rèn)清事實?！?/p>

請學(xué)生分析：兩件衣服共買了120元，是盈是虧就要看這家商店買進這兩件衣服時花了多少錢，如果進價大于售價就虧損，反之就盈利。

例如：一件商品的進價是40元，如果賣出后盈利25%，那么商品利潤是40×25%元；如果賣出后虧損25%，商品利潤是40×（1-25%）元。

本問題中，設(shè)盈利25%的那件衣服的進價是x元，它的商品利潤就是0.25x元。根據(jù)進價與利潤的和等于售價，列得方程：

x+0.25x=60

由此得x=48

類似的，引導(dǎo)學(xué)生填好導(dǎo)學(xué)案和課本的空格部分，最后強調(diào)解題格式。

解：設(shè)盈利25%的那件衣服的進價是x元，另一件的進價為y元，根據(jù)題意，得：

x+0.25x=60

解得x=48重視，但是很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)并沒有相關(guān)的實驗意識，更多是擔(dān)心學(xué)生會破壞實驗器材以及學(xué)生的安全問題。更多的原因在于教師的教學(xué)觀念，很多教師認(rèn)為，在實際的考試測評中實驗占的比例比較少，所以便不重視學(xué)生的實驗操作能力。為了學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，就必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓物理實驗充分有效地開展，并真正成為物理教學(xué)的一部分，進而提高所有教育工作者的實驗教學(xué)質(zhì)量。

教師要在物理實驗的教學(xué)過程中，充分認(rèn)識實驗的重要性，從而放手讓學(xué)生去做。例如，在學(xué)習(xí)顯微鏡的相關(guān)知識時，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室實地參觀真正的顯微鏡，這樣學(xué)生對于顯微鏡的轉(zhuǎn)換器、大調(diào)解器、小調(diào)節(jié)器、載物臺、鏡臂、鏡座的具體用途，便不再簡單地停留在相關(guān)的概念上，這種實驗?zāi)Ｊ礁菀鬃寣W(xué)生了解顯微鏡、使用顯微鏡。同時教學(xué)也可以向?qū)W生充分講解顯微鏡在生活中的用途，讓物理實驗與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生的實驗更具實踐性和應(yīng)用性。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的過程，是教師做、學(xué)生看的過程。教師是教學(xué)過程中的主體，完全掌控著整個課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得很被動。近幾年，更多的教育研究者強調(diào)要尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。學(xué)生完全按照教師的指示完成實驗，這樣的教學(xué)方法非常不利于學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，要讓學(xué)生做實驗的主人。教師要充分讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體。

例如，在學(xué)習(xí)彈性的相關(guān)內(nèi)容時，我們通過設(shè)計實驗，小鋼球是不會隨著塑料片一起飛出的，而且這時候會發(fā)現(xiàn)彈性鋼片被彎曲。在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生只看到了硬紙片可以飛出去，但并沒有發(fā)現(xiàn)彈性鋼片發(fā)生了形變。究其原因，就是因為教師總是在提醒學(xué)生要觀察哪些東西，學(xué)生在沒有提示的情況下，絲毫不知道要做什么，也就不會發(fā)現(xiàn)彈性鋼片發(fā)生了形變，這是由于力作用的結(jié)果。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題。這樣則有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，本文從改變物理實驗的教學(xué)模式、改變實驗教學(xué)的評價模式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念四個方面進行了舉例闡述，探究了新課改下初中物理實驗教學(xué)的對策。同時希望學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，可以親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，這樣獲得的科學(xué)知識才會根深蒂固，進而有效地激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)物理知識濃厚的興趣，能更好地的理解所學(xué)的知識。與此同時，學(xué)生在進行實驗時，教師要引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的實驗動向，要對出現(xiàn)的問題進行小組討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

［1］陳峰.新課程物理課堂探究教學(xué)實施中的問題解決［J］.課程教材教法，2005（11）.

［2］郭桂葉.中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報，2005（4）：25-27.

·編輯李琴芳