黃龍寶

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)葉甸初級中學(xué)）

數(shù)字化教學(xué)資源下初中語文課堂情景教學(xué)的導(dǎo)入

黃龍寶

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)葉甸初級中學(xué)）

近年來，新課改的影響力和新教學(xué)手段的增長都非常迅速，很多教學(xué)資源被利用在初中語文課堂中，其中數(shù)字化教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用于情景教學(xué)模式。很多初中語文專家和一線教師在多年的教學(xué)經(jīng)驗下，探究了情景教學(xué)的導(dǎo)入中利用數(shù)字化資源的問題。為繼續(xù)發(fā)展數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，改善情景教學(xué)模式中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做簡要分析。

初中語文；數(shù)字化教學(xué)資源；情景教學(xué)

一、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文情景教學(xué)模式導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的重要性分析

在初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)中很多教學(xué)都是圍繞考試題型進(jìn)行固定教學(xué)的，變通性以及課堂靈活性不是很大，側(cè)重點是使學(xué)生的答題能力、知識容量等得到提升，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)相對較少，教師上課也不是很重視，所以不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難體會到數(shù)字化教學(xué)資源的導(dǎo)入魅力。根據(jù)有關(guān)研究來看，教師在初中語文情景教學(xué)模式中加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用能使學(xué)生在上課時保持極好的注意力，也能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面變得非常好。由此可見，教師在初中語文情景教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的使用能使教學(xué)取得好成績。同時將教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的數(shù)字化教學(xué)信息能使得學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力得到廣泛發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生思考習(xí)慣等的發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文情景教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能在課堂開始階段就幫助學(xué)生建構(gòu)起較好的思維系統(tǒng)和知識聯(lián)系，通過信息化的展示方式還能幫助學(xué)生養(yǎng)成信息素養(yǎng)，為將來發(fā)展打下思維基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文情景教學(xué)模式導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的注意事項

在數(shù)字化時代，教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源給教學(xué)帶來了很多的便利，但在初中語文情景教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用數(shù)字化教學(xué)資源還需要注意很多事項。

首先，教師是關(guān)鍵，教學(xué)過程中需要把握好師生定位。教師在新課改推行以前都是在有限的教學(xué)條件下進(jìn)行以教師為中心的單線性教學(xué)知識傳遞式的教學(xué)。教師受這種教學(xué)模式的影響，在思想上和行為上都已經(jīng)形成一種慣性，很難在推行情景教學(xué)模式的導(dǎo)入過程中把握好師生的角色定位。若不能把握好師生的定位，那么在導(dǎo)入中使用數(shù)字化教學(xué)資源就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，需要注意思考實施過程中的對策和方法。一方面，在情景教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的使用需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，也需要在實施中用對策略，否則很難發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)資源的生動性和吸引力，也會給教師的教學(xué)帶來很多的制約。另一方面，在初中語文情景教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用數(shù)字化教學(xué)資源還需要緊密結(jié)合學(xué)生興趣以及注意使用方法及策略等的創(chuàng)新。

另外還需注意教學(xué)深度的擴(kuò)展。在初中語文情景教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用數(shù)字化教學(xué)資源需要注意的還有對教學(xué)知識深度的拓展。由于教學(xué)知識在轉(zhuǎn)化成信息化資源時針對某一問題的研究性并沒有傳統(tǒng)的教學(xué)那么深層次，所以不少教學(xué)知識不能得到拓展，所以需要在具體實施中加強(qiáng)深度連接和拓展教學(xué)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文情景教學(xué)模式導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的發(fā)展措施

數(shù)字化教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化和展示等都比較依賴電腦、電視等信息化設(shè)備，同時教學(xué)知識在轉(zhuǎn)化為數(shù)字化幻燈片和投影時不能忽視信息技術(shù)的使用，在進(jìn)行音頻和視頻轉(zhuǎn)化時也需要多媒體設(shè)備和技術(shù)的支持等。為了能在初中語文情景教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)高效利用數(shù)字化教學(xué)資源，我們還需要采取這些發(fā)展措施。

1.把教學(xué)知識數(shù)字化處理

教學(xué)知識一般在轉(zhuǎn)化的過程中都需要把知識點轉(zhuǎn)化為聲音、文本、圖形、圖像、動畫等音頻視頻，然后再通過信號，接收、傳遞到相關(guān)的展示載體上，從而呈現(xiàn)出聯(lián)系緊密，形象直觀的教學(xué)知識。

2.多媒體化承載教學(xué)資源

在導(dǎo)入的過程中充分利用多媒體，可以把從教學(xué)知識轉(zhuǎn)化而來的數(shù)字化信息創(chuàng)作成超文本結(jié)構(gòu)，再展示到初中語文課堂中，以此來處理教學(xué)資源的存儲與展示，能給日常工作帶來方便。這樣也可以豐富文字或圖片的攜帶信息，方便傳輸，甚至可全球共享，經(jīng)過友好交互界面的使用創(chuàng)新，還能使教學(xué)資源獲取更加便利。

3.加強(qiáng)知識的擴(kuò)展和深入補(bǔ)充

在初中語文情景教學(xué)導(dǎo)入過程中充分使用數(shù)字化教學(xué)資源時，因其自身在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的限制性問題，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)拓展和補(bǔ)充。因為導(dǎo)入的時間是有限的，不可能長時間占用課堂的開頭部分，所以很多知識只能是起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇的作用，更加深層的知識還需要教師在課堂中繼續(xù)拓展和補(bǔ)充。

4.繼續(xù)發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)知工具作用，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系

教學(xué)內(nèi)容重點需要在導(dǎo)入的時候就通過數(shù)字化教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，把導(dǎo)入環(huán)節(jié)打造成認(rèn)知和探究問題的前線，力求在上課之初便幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

總之，教師在初中語文情景教學(xué)課堂上針對某一問題應(yīng)盡可能地提供有見地的數(shù)字化教學(xué)資源來進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂的開端便保持異常歡迎的態(tài)度和較濃的學(xué)習(xí)興趣。

［1］孟祥棟.論多元智能理論觀照下的初中語文情境教學(xué)［D］.長春師范學(xué)院，2012.

［2］郭雪營.河北省高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和利用研究［D］.河北科技師范學(xué)院，2012.

·編輯溫雪蓮