潘華莉

（江蘇省南京市金陵中學(xué)龍湖分校）

探究游戲教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

潘華莉

（江蘇省南京市金陵中學(xué)龍湖分校）

“授人以魚，不如授人以漁。”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)正是教育教學(xué)的重點和終極目標之一。游戲教學(xué)順應(yīng)了這個潮流，富有新意的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計將單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容游戲化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。淺談“游戲教學(xué)”在信息教學(xué)中的作用。

游戲教學(xué)；教學(xué)片段；引入階段

一、游戲教學(xué)的概念

“游戲教學(xué)”指以游戲的形式完成教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)知識，是一種全新且收效顯著的教學(xué)方式。

二、教學(xué)片段呈現(xiàn)與分析

片段一：游戲教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生當堂鞏固知識點

學(xué)習(xí)圖片獲取，第二課時，授課班級初一（5）班，首先通過講授法，學(xué)生學(xué)會用ACDSee看圖軟件，了解圖片的像素值、格式、類型等重要屬性后，我設(shè)計了“拼圖游戲”，用以鞏固學(xué)生前面所學(xué)的知識點。按四個組別，分別設(shè)計四個主題：天空戰(zhàn)記、小櫻、喜羊羊與灰太郎、火影忍者。

在講解了前面的理論知識后，告訴學(xué)生，下面讓我們“輕松一刻，玩一個小游戲”，學(xué)生打開ACDSee，根據(jù)前面學(xué)習(xí)的查看方式，根據(jù)畫布色塊提示，找出符合像素值的圖片或者找出既定的類型。這里出現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象，部分學(xué)生沒有使用前面學(xué)習(xí)的ACDSee軟件去查看圖片的屬性，而是用了Windows文件夾內(nèi)，鼠標停留在圖片上后形成的tips提示，又有部分學(xué)生用Windows文件夾內(nèi)“詳細信息”的查看方式，很快找出了圖片的相關(guān)信息，我在隨堂輔導(dǎo)的時候，不禁感嘆：“這也很好??！”

反思分析：

課后，經(jīng)過反思，我修改了游戲教學(xué)，在縱向方面加深，將每個組別游戲教學(xué)分為初級、中級、高級三個等級，初級9個色塊，中級16個色塊，高級25個色塊，每個等級中同樣給出一些小提示，第二天，授課于初一（3）班，巡視時發(fā)現(xiàn)，“試圖通過圖片感知的方式組合圖片”現(xiàn)象已經(jīng)不存在了，色塊數(shù)量越多，則難度越大，他們必須通過提示，找出像素值、格式的線索，然后才能順利地完成拼圖，教學(xué)過程井然有序。

片段二：游戲教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)引入階段

在學(xué)習(xí)“第8單元：動畫制作”的“第1節(jié)：動畫基礎(chǔ)知識”時，授課班級初二（5）班，教學(xué)重點是讓學(xué)生從理論上了解動畫制作的原理，我首先以一個“詞語非主流釋義競賽”游戲引入，講明游戲規(guī)則后，給出一組熱門的詞語，如“可愛”，可以理解為“可憐沒人愛”；“英雄”，可理解為“英國的狗熊”；“賢惠”，可理解為“閑在家里什么都不會”……幾個簡短的詞語釋義后，引出“動畫”，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的理解，到此活躍了氣氛，我適時地評出今天的詞語釋義最多的小組，全班同學(xué)鼓掌表揚，然后，我來總結(jié)動畫的概念分類，接著播放不同類型的動畫片段給學(xué)生欣賞，將課程推入一個高潮。

反思分析：

在引入動畫概念時，我采用了顛覆傳統(tǒng)的“詞語非主流釋義競賽”方式導(dǎo)入，也就是單純地從字面意思理解“動畫”。過程十分簡短。學(xué)生在這個階段表現(xiàn)活躍，一個詞語可以出現(xiàn)多種解釋，發(fā)散學(xué)生思維，這實際上體現(xiàn)了一個思考“動畫是什么”的過程。

從這兩個案例中，我得到了如下的幾點體會。

1.游戲教學(xué)必須切合教學(xué)目標，有明確的目的

游戲教學(xué)不可漫無目標，設(shè)計的游戲目的是讓學(xué)生做什么，怎樣做，都需要充分詳細的考慮，比如案例一，在畫布的個別色塊標注像素值信息，其實是在引導(dǎo)學(xué)生往圖像大小的表示方法這個知識點思考，給他們明確的思考方向。事實證明，雖然學(xué)生沒有按照教材要求，使用ACDSee獲取信息，但是他們通過自己已有的知識架構(gòu)，也完成了這樣一個任務(wù)。目標導(dǎo)向越明確，可操作性也就越強，達成率越高。

2.游戲教學(xué)要有新意，有啟發(fā)性

選材時，在滿足教學(xué)目標的同時，特別注意學(xué)生的喜好。案例一中，男同學(xué)對格斗類圖片比較感興趣，女同學(xué)對可愛的動漫類型感興趣，所以我選擇的圖片主題設(shè)定為：天空戰(zhàn)記、小櫻、喜羊羊與灰太郎、火影忍者。案例二中，我從游戲的啟發(fā)性方面，設(shè)計了詞語釋義，一些熟悉的用語“賢惠”“可愛”，學(xué)生貫知，并且能夠接受這樣一種思維模式，這正好為我提出“動畫”埋下伏筆。思維的閃光點是不易獲得的，能讓學(xué)生將思維擴散開來，比之給出定義，讀一讀，看一看，更值得研究和推廣。

3.游戲教學(xué)必備評價環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個明確的結(jié)果，讓他們在情感態(tài)度價值觀方面得到滿足

案例一中，我以小組內(nèi)完成拼圖的數(shù)量作為小組獲勝依據(jù)，獎勵方式為：為獲勝小組貼上紅星，鼓掌歡迎。同時為使評價能保持長久的激勵作用，定期累積統(tǒng)計紅星情況，并評出表現(xiàn)出色小組。案例二中，詞語釋義，以小組答題最多作為依據(jù)，獎勵方式為：評出優(yōu)勝小組，其他同學(xué)為他們鼓掌歡迎。雖然，我覺得在獎勵方式這塊，我顯得有些僵硬，還需要繼續(xù)研究，但這樣一個總評環(huán)節(jié)不可缺少，否則，學(xué)生會覺得莫名其妙，這個游戲是干什么的，我為什么要做這個游戲，在情感上，學(xué)生會出現(xiàn)無法認同的現(xiàn)象，作為游戲教學(xué)者必須避免出現(xiàn)這樣的狀況。

［1］程君青，朱曉菊.教育游戲的國內(nèi)外研究綜述［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（7）.

［2］張克松.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中地“樂學(xué)”策略［J］.中國電化教育，2010（4）.

·編輯溫雪蓮