董金成

（吉林省通榆縣新發(fā)學(xué)校）

初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用討論

董金成

（吉林省通榆縣新發(fā)學(xué)校）

在新課改的要求下，探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。就探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用加以討論和分析，提出在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策方法。

初中物理；探究式教學(xué)法；應(yīng)用方法

探究式教學(xué)法的核心思想是以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地探索研究，使學(xué)生的鉆研精神有所提高。初中物理是學(xué)生接觸物理和學(xué)習(xí)物理的初始期，如果能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)大有益處。

一、初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性

在初中物理課堂上，教師使用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言和方式，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使其主動(dòng)地參與課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受。在學(xué)習(xí)效果方面，被動(dòng)接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的不同。被動(dòng)接受時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂不感興趣，思想被動(dòng)，對(duì)于老師在課堂上教授的內(nèi)容不能很好地理解和掌握，進(jìn)而在知識(shí)運(yùn)用上也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的困難。而探究式教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中積極參與，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，對(duì)老師在課堂上講授的內(nèi)容能自己理解并能靈活地加以運(yùn)用。就學(xué)習(xí)效果而言，主動(dòng)學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在探究教學(xué)法的應(yīng)用中，教師在課堂中只起輔助作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。在課堂中，教師可以設(shè)置一些合理的問(wèn)題，讓學(xué)生自行查找資料進(jìn)行討論并找到問(wèn)題的答案。這樣可以使學(xué)生的思考時(shí)間更多，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用案例

探究式教學(xué)法在人教版初中物理第四章第三節(jié)探究影響蒸發(fā)的因素的課堂上的應(yīng)用。

（1）案例引入

老師：同學(xué)們?cè)诩依镉袥](méi)有幫助家長(zhǎng)做過(guò)家務(wù)？

學(xué)生：有。

老師：有沒(méi)有幫忙拖地或者晾衣服呢？

學(xué)生：有。

老師：同學(xué)們?cè)谕系氐臅r(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剛拖完地面是濕的，過(guò)一段時(shí)間就干了；晾衣服的時(shí)候，剛晾上的時(shí)候衣服是濕的，但是過(guò)一會(huì)兒衣服就干了，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)水到哪里去了？

學(xué)生：水變成氣體到空中去了。

老師：這就是我們?cè)诒竟?jié)課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個(gè)現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

（2）學(xué)生參與

老師：平時(shí)我們看見(jiàn)的水是什么樣子的？是哪種狀態(tài)？

學(xué)生：是液態(tài)。

老師：水蒸發(fā)后變成哪種狀態(tài)？

學(xué)生：氣態(tài)。

老師：正確，這種現(xiàn)象說(shuō)明了水可以從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)，大家思考一下，想想我們身邊可以產(chǎn)生這種變化的還有哪些物質(zhì)？

學(xué)生：醋、酒精等。

（3）引導(dǎo)探究

老師通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己觀察，分別是一杯剛從熱水壺中倒出來(lái)的水，還冒著熱氣；一杯是涼水；一杯是在酒精燈上加熱的水，正冒著泡。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行討論，根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

老師：剛才同學(xué)們舉的例子都很正確，其實(shí)從液態(tài)變成氣態(tài)是所有液體的共性，在物理上我們將這種現(xiàn)象叫做汽化。同學(xué)們仔細(xì)觀察這三杯水，看看這些是不是屬于汽化現(xiàn)象？這些現(xiàn)象有什么不同？

學(xué)生：第一個(gè)杯子里的水冒出很多熱氣，第二個(gè)杯子里的水在蒸發(fā)，但是不明顯，第三個(gè)杯子里的水表面和里面都在冒蒸汽。

老師：只在液體表面發(fā)生汽化的現(xiàn)象我們才把它稱為蒸發(fā)，在任何的溫度下液體的蒸發(fā)都會(huì)發(fā)生。同學(xué)們想想生活中還有哪些會(huì)出現(xiàn)蒸發(fā)現(xiàn)象？

學(xué)生：洗過(guò)的衣服晾一會(huì)就會(huì)干，魚(yú)缸里的水隔段時(shí)間就會(huì)液面降低。

老師對(duì)學(xué)生舉的例子進(jìn)行肯定，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的下一個(gè)內(nèi)容——影響液體蒸發(fā)的因素，并讓學(xué)生總結(jié)討論。接下來(lái)老師又做了很多實(shí)驗(yàn)，對(duì)影響蒸發(fā)的因素一一證明，并讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中參與度很高，主動(dòng)思考和探索，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在親身參與的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好地理解和記憶。

二、初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.學(xué)生在課堂參與中好奇、新鮮大于興趣

對(duì)于新鮮的事物學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，但是一旦新鮮感不再，這種教學(xué)模式就難以再吸引學(xué)生，學(xué)生參與課堂的積極性就會(huì)有所降低。也有一些學(xué)生雖然表面上很積極地參與教學(xué)，但是可能只是喜歡這種輕松的課堂氛圍，而對(duì)課堂的內(nèi)容毫無(wú)興趣，這樣，探究式教學(xué)法的教學(xué)目的就難以達(dá)到。

2.教師對(duì)探究式教學(xué)的定義不明確

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)探究式教學(xué)法的定義不明確，在課堂互動(dòng)中把握不好參與度，出現(xiàn)參與過(guò)多或者過(guò)少的情況。教師參與過(guò)少時(shí)，學(xué)生的討論和解答難以得到教師的有效指導(dǎo)，得出的結(jié)論有可能不正確，以致對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤，同時(shí)因?yàn)閱?wèn)題沒(méi)得到老師的解答，學(xué)生的積極性會(huì)受到打擊，進(jìn)而對(duì)物理課失去興趣。教師參與過(guò)多時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力就難以發(fā)揮，有違探究式教學(xué)的初衷。

三、初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法應(yīng)用的對(duì)策

1.合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其積極參與到課堂中

處于初中階段的學(xué)生心理還不夠成熟，相對(duì)來(lái)說(shuō)自控力不夠高，對(duì)事物往往只有三分鐘熱度。因此，在課堂上，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的態(tài)度，適時(shí)合理地對(duì)其加以引導(dǎo)，使其積極參與到課堂中，達(dá)到教學(xué)目的。

2.教師應(yīng)掌握探究式教學(xué)的要點(diǎn)，靈活授課

教師應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)的目的和意義深刻了解和掌握，在課堂中靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)多考慮學(xué)生的思維和接受度，設(shè)置的問(wèn)題不能太難也不能太簡(jiǎn)單。

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的課堂積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有所提升，但是，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，需要教師繼續(xù)探索，掌握探究式教學(xué)法的精髓，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］姜國(guó)堂.略論“探究式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（34）.

［2］王雷.淺談新課程下的初中物理教學(xué)［J］.教師，2011（33）：51.

·編輯 楊國(guó)蓉