顏清忠

（福建省泉州市泉港第六中學）

初中歷史課堂教學“活動”設(shè)計初探

顏清忠

（福建省泉州市泉港第六中學）

在新課程改革下，教師要讓學生在初中歷史教學活動中掌握好歷史知識。教學活動在作用的確不能小覷。主要對初中歷史活動課的實施策略進行了探討和論述。

初中歷史；教學活動；途徑

隨著新課程改革的不斷推進，教學思想和教學方法逐漸轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不斷總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)開展一些教學活動有利于提高初中歷史課堂教學效率。在初中課堂教學中，教師應(yīng)該以學生為主體，引導(dǎo)學生在活動中學習歷史，感悟歷史，提高學生創(chuàng)造性思維，使學生在教學實踐活動中養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)。

一、初中歷史教學活動的意義

初中歷史教學活動是以教學課堂為媒體，以學生獨立自主學習和創(chuàng)新性探究為基本特征的教學形式。初中歷史課堂教學活動的目的就是以教學活動促進教學發(fā)展，這種教學模式是為了讓初中歷史教學活動給學生帶來創(chuàng)造性、開放性以及自主性。

二、初中歷史教學活動開展的有效途徑

1.確定歷史課堂教學活動的主題

在活動開展之前教師應(yīng)該確認歷史課堂教學活動的主題，這是必要的準備工作。在中學歷史教學的授課過程中，教師首先要明確教學目標，并根據(jù)各個教學目標的性質(zhì)設(shè)計不同的教學活動。教師一定要注意學生的個性差異，所以一定要尊重學生的意見。教師和初中生之間的良好溝通也可以提高課堂質(zhì)量。在歷史課開始之前，教師可以和學生一起討論在課堂上應(yīng)該開展怎樣的活動還有怎樣開展活動。這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生在課前也有所準備。教師在課上準備開展的教學活動主題也應(yīng)該同初中歷史課本密切結(jié)合起來，同歷史的實際相結(jié)合，這樣學生才能全身心投入到歷史課堂教學活動中去。例如，在講授“中國古文化發(fā)展”時，可以通過多媒體放映古代生活圖片或者生活環(huán)境來讓學生有直觀的感受。

2.符合學生認知水平

新教材根據(jù)初中學生的年齡特點、心理特征和認知水平，結(jié)合史實、真實的圖片來增加歷史課的真實性。因此教學都是以人為本，初中歷史課堂教學活動要像教材一樣貼近學生。形象性和生動性是初中歷史課堂教學活動的基本要求。教師可以根據(jù)課后的探究與活動及每一單元的活動課設(shè)計，開展教學活動。例如，在“學習華夏之祖”，可以讓學生通過收集、選擇古代神話故事素材來講述神話故事，培養(yǎng)學生不畏艱險的勞動、正直無私、為廣大人民謀福利的高貴品質(zhì)。實踐證明，教師只要善用教材內(nèi)容進行歷史知識拓展，根據(jù)學生本身的認知水平引導(dǎo)學生去自主探究，就能開發(fā)學生對歷史的認知能力。

3.抓住歷史活動的特征

歷史課堂活動有幾個基本特征，只要抓住這幾個特征才能使學生學到更多歷史知識，要想掌握它首先要了解它。一是歷史性。初中歷史活動的主題，一般都是與歷史史實相關(guān)，因為歷史知識要結(jié)合歷史事件，因而歷史活動應(yīng)當與教材相結(jié)合。初中歷史活動課的主題均取自于初中歷史教材，活動課的內(nèi)容都與一個歷史事件或是某個階段的歷史特征有關(guān)系。綜合以上可以知道，初中歷史活動課具有歷史性特征。二是多元性。初中歷史主要分為中國歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化的學科，涉及了方方面面的知識。三是興趣性。初中歷史活動的主要目的就是能夠最大程度地培養(yǎng)學生對初中歷史學習的興趣，因為興趣是最好的老師，對于初中歷史的學習而言，歷史活動的開展就是為了增加學生對歷史學習的濃厚興趣，使其在歷史的學習上有極大的動力。所以在活動中教師要牢牢吸引學生的興趣。四是自主性。歷史活動應(yīng)反映學生強烈的參與意識，自主選擇與主動投入，著重自我顯示聰明才智，因此，教師應(yīng)讓學生成為主體，讓學生主動學習歷史知識。

4.歷史活動要與歷史知識相結(jié)合

掌握學科的基本知識，完成教學目標，還要求教師還原歷史，這是對歷史教師的職業(yè)道德要求。為了能夠更好地讓學生對歷史史實產(chǎn)生真實的情感反應(yīng)，這就要求教師在授課過程中對教學語言進行正確使用，即無論是在課程導(dǎo)入還是在對主要和重點知識的傳授過程中都要通過自己的語言來為學生描述歷史史實，讓學生覺得歷史知識貼近生活，形成輕松無壓力的氛圍。舉個例子，教師在講述我國抗日戰(zhàn)爭時期的歷史時，教師在尊重歷史史實的基礎(chǔ)上，為學生列舉戰(zhàn)爭時期各個事件、戰(zhàn)役，并以此來形成一個詳細的，具有代表性的“抗日戰(zhàn)爭大事年表”，同時以“年表”為基礎(chǔ)通過語言進行富有感染力和帶入感的描述，從而使學生這個主體融入教師授課過程中所建構(gòu)的歷史大環(huán)境，從而對學生的歷史素養(yǎng)進行培養(yǎng)。學生也能根據(jù)教師所講的形成系統(tǒng)的理論體系。

5.關(guān)注學生個體

在初中歷史課堂教學活動中，教師和學生都是學習的主體，沒有被動方一說，因此，教師要在過程中時刻對學生的各種反應(yīng)進行關(guān)注，并及時調(diào)整自己的授課方法，根據(jù)學生在教學過程中學習表現(xiàn)進行學習方法的調(diào)整。學生既是整體又是一個個個體。因而在傳授歷史知識的過程中，教師不僅要關(guān)注班級學習進度，找到合適的學習方法讓每個學生都能學好歷史，更好地為學生歷史知識的傳授和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。與此同時，不同的學生又是各個不同的個體，每個人是不一樣的，人具有差異性。為了達到更好的教學效果，這就要求教師在授課過程中既要尊重學生的班級主體對學科的感受，又要關(guān)注各個學生個體對學科的接受能力。教師要時時刻刻以人為中心，為學生服務(wù)。

總而言之，初中歷史課堂教學是一種學習歷史的好辦法。歷史活動對于提高學生學習歷史的興趣以及提高一定的文學素養(yǎng)都具有一定的意義。歷史活動讓學生自主參與到歷史學習中來。歷史活動讓學生能得到感情的釋放當然能更好地學習歷史。學生也要思考一下這樣的活動課對于自身的影響。只有這樣，歷史活動課才會開展得更加有意義。

［1］黃小娜.初中歷史課堂活動教學實踐研究［D］.廣西師范大學，2004.

［2］范佳薇.初中歷史課堂教學目標的設(shè)計與落實［D］.陜西師范大學，2015.

·編輯王潔瓊