李 靖

（寧夏中衛(wèi)市鎮(zhèn)羅中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000）

初中生物教學(xué)中的幸福教育探討

李 靖

（寧夏中衛(wèi)市鎮(zhèn)羅中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000）

教育除了教給學(xué)生基本的知識(shí)和技能外，還應(yīng)是幫助學(xué)生進(jìn)行真、善、美等正面幸福感的追逐。然而，反觀我們的教育，學(xué)生焦慮、恐懼、厭學(xué)，甚至害怕人際交往，明顯的幸福感缺乏。教育不僅是要為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)型人才，更是一種手段，幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展并享受現(xiàn)代文明、幸福生活的手段。有效調(diào)節(jié)初中生在學(xué)科教育中的不適狀態(tài)，將學(xué)生的幸福感當(dāng)做教育的目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行可行性的幸福教育成為當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

初中生物教學(xué) 幸福教育 教學(xué)探討

研究發(fā)現(xiàn)，生物教學(xué)在新課改背景下的改革，能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)技能的同時(shí)，順利步入社會(huì)生活。我們應(yīng)該明確，教育的最終價(jià)值在于，可以幫助人類實(shí)現(xiàn)幸福生活的最終目標(biāo)。因此，教育的目光除了放在教學(xué)活動(dòng)本身上，更應(yīng)加入對(duì)結(jié)果的思考，應(yīng)重視教育對(duì)于學(xué)生幸福感的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中融入幸福教育，能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的幸福感。［1］

一、幸福教育概述

課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，一方面，教師的教育促進(jìn)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)和技能；另一方面，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)能力。另外，教師的教育方式和策略直接影響學(xué)生接受知識(shí)的質(zhì)量，并進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)的樂趣。教師的幸福教育中，首先要求教師具備一定得幸福感受，當(dāng)教師的個(gè)人身心健康、學(xué)識(shí)素質(zhì)過硬、薪資待遇優(yōu)良且周圍軟硬件環(huán)境事宜的時(shí)候，教師在實(shí)際教學(xué)中將發(fā)揮積極作用，引領(lǐng)學(xué)生感受幸福教育?？梢姡踔猩锝虒W(xué)的幸福教育，應(yīng)首先關(guān)注教師的幸福感。當(dāng)前，我國幸福教育水平較低。一方面，學(xué)生和家長在傳統(tǒng)思想的腐蝕下，對(duì)學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)問題關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)幸福的考量；另一方面，學(xué)校和學(xué)生在幸福教育方面的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生缺乏幸福教育的意識(shí)，而學(xué)校往往忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行幸福教育，或錯(cuò)誤認(rèn)知真正的“幸?！?。這一背景下，教師應(yīng)肩負(fù)起主要的責(zé)任，從自身方面首先重視初中生物幸福教學(xué)的重要意義。［2］

根據(jù)生物學(xué)的相關(guān)特征，教可以組織學(xué)生組建主題學(xué)習(xí)隊(duì)伍，以小組的形式參與生物體形成的觀察、記錄和談?wù)?，學(xué)生在領(lǐng)略生物學(xué)習(xí)的樂趣的時(shí)候，還能夠幫助教師提升生物教學(xué)的幸福感。課外學(xué)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的評(píng)估，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師幸福感的培養(yǎng)與自身教學(xué)能力密切關(guān)聯(lián)，在初中生物教學(xué)中組織對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。讓教師感受生物知識(shí)神奇感之外，感受生命探索的樂趣并獲取各自的結(jié)論。在此過程中，教師一方面提升了自身的知識(shí)水平，還能夠在提升教學(xué)能力的同時(shí)感受教學(xué)的幸福感，促進(jìn)接下來課堂實(shí)際生物興福教學(xué)。

二、基于生物教學(xué)的幸福教育

生物學(xué)的學(xué)習(xí)中孕育無盡的生命奧秘，對(duì)生物學(xué)知識(shí)的探秘，能夠促進(jìn)人類對(duì)自然和生命的了解，并無形中增加探索奧秘的幸福感。所以，初中生物教學(xué)中融入幸福教育，將生物知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自然的神奇，還可以在解密的過程中收獲探索的成就和幸福感。［3］

初中生物教育普遍加入對(duì)珍愛生命的教育，結(jié)合德育內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)。以珍愛生命為例，初中生物教學(xué)設(shè)置拒絕煙酒、遠(yuǎn)離毒品和關(guān)注健康三方面的課程。第一個(gè)方面的拒絕煙酒教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生加深對(duì)生命安全和身體健康的認(rèn)識(shí)，自覺拒絕生活中研究等不良誘惑。遠(yuǎn)離毒品課程，加深學(xué)生對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)，并教育學(xué)生在哪些地方會(huì)出現(xiàn)毒品應(yīng)提高警惕。關(guān)注健康，最為珍愛生命的基礎(chǔ)和終極目標(biāo)，應(yīng)始終貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。具體教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與，除了教師的說教外讓學(xué)生通過相互討論和互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍的查閱掌握更多相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位，積極發(fā)表小組的調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行防護(hù)措施的普及。這樣，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，通過現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生命的探討，有利于學(xué)生的積極參與，并培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠形成一定的價(jià)值觀念并獲取幸福感，對(duì)初中生物幸福教學(xué)也將起到一定的積極作用。

三、初中生物幸福教育建議

教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致教師自身幸福感對(duì)初中生物教學(xué)意義重大。另外，還需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行幸福教學(xué)的創(chuàng)造。日常課堂教學(xué)中，學(xué)生在理論知識(shí)習(xí)得的過程中很難真正感受生物學(xué)習(xí)的幸福感，而外界環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)將有效刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)生物幸福教育發(fā)揮最大作用。這主要是因?yàn)槿祟惖母泄倌軌蜃畲笙薅日{(diào)動(dòng)生命指標(biāo)，創(chuàng)造幸福感來推定生物知識(shí)的教學(xué)。

初中生物幸福教育的重點(diǎn)在于學(xué)科教學(xué)的幸福，從“會(huì)學(xué)”、“愛學(xué)”的培養(yǎng)方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在此過程中，將學(xué)科分?jǐn)?shù)作為次要點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)為獲取幸福生活，加強(qiáng)幸福體驗(yàn)和幸福獲取能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)樹立正確的幸福觀，并讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)直接興趣。最后，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)。

進(jìn)行生物學(xué)的綠色植物生命教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生觀察植物的生長過程，布置給學(xué)生之中綠植的任務(wù)，并讓其按時(shí)記錄植物的生長狀況。學(xué)生根據(jù)自己種植的植物特性進(jìn)行護(hù)理，通過自行種植養(yǎng)護(hù)和記錄，中學(xué)生可親身感受到植物的生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果的全部生命過程。植物養(yǎng)護(hù)中，學(xué)生將培養(yǎng)一定的愛心并增添實(shí)際參閱的樂趣，同時(shí)還可以通過同學(xué)間養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的交流培養(yǎng)同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的感情。最后，在植物生命走到盡頭之時(shí)，布置給學(xué)生總結(jié)的任務(wù)，能夠讓學(xué)生真切感受綠色植物生命的全部過程，幫助學(xué)生更加深刻地理解綠色植物生命的發(fā)展軌跡。這樣一個(gè)實(shí)際參與的教學(xué)過程將極大地刺激學(xué)生的積極主動(dòng)性，為生物幸福教學(xué)打好基礎(chǔ)。［4］

結(jié)語

初中生物幸福教學(xué)，以教師為主導(dǎo)。在教師自身具備教學(xué)幸福感的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的幸福感。通過多種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以獲取幸福的感受。

［1］王力威. 淺析初中生物教學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)合［J］. 學(xué)周刊,2016,26：113-114.

［2］楊化德. 積極心理學(xué)理念下的初中生物課堂教學(xué)研究［J］. 科技資訊,2015,36：235-236.

［3］劉秀娟. 淺談初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透［J］. 科教文匯(下旬刊),2011,02：106-107.

［4］文蓮. 論生命教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)施［J］. 成功(教育),2010,04：91.

［5］楊燕平,張林亞. 淺談初中生物教學(xué)中的情感教育［J］. 現(xiàn)代交際,2012,11：129.

李靖，性別：男 1986 02 16籍貫：寧夏中衛(wèi)市；學(xué)歷：本科，畢業(yè)學(xué)校：佳木斯大學(xué)，職稱：中一