王 婷

（南京市江寧區(qū)職工培訓(xùn)中心 江蘇南京 211100）

微課在中高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

王 婷

（南京市江寧區(qū)職工培訓(xùn)中心 江蘇南京 211100）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放以來，我國與世界各國的交流越來越多，國際化交流也逐漸增強(qiáng)，英語的重要性也逐漸凸顯出來。中高職教育是我國高等教育的重要組成部分，而且，中高職英語的發(fā)展在教育領(lǐng)域至關(guān)重要。本文將依據(jù)微課應(yīng)用情況，談一談中高職院校英語微課教學(xué)中的經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并根據(jù)現(xiàn)狀提出可行的解決方案來不斷進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)思路的探索。文章分為四個(gè)部分來論述：第一部分，前言，主要是引出中高職院校英語微課教學(xué)的現(xiàn)狀。第二部分，分析中高職院校英語微課教學(xué)的性質(zhì)與目標(biāo)。第三部分，分析現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題及原因。第四部分，探究英語微課教學(xué)的解決方案。

中高職院校 微課 英語教學(xué)

引言

英語是國際通用語言，是人類實(shí)現(xiàn)國際化交流的重要工具。因此學(xué)習(xí)并掌握英語是新世紀(jì)對國民的基本要求。在教育中，英語也逐漸占據(jù)舉足輕重的地位，英語成績的比重也越來越大，足以體現(xiàn)學(xué)好英語的重要性。微課教學(xué)就是利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)。由于中高職院校的特殊性，更多的學(xué)校的將精力和師資投資在專業(yè)課程上，微課英語教學(xué)自然受到了冷落。這也導(dǎo)致很多同是師范類的大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，避開英語專業(yè)，這就導(dǎo)致英語老師減少，給中高職院校英語發(fā)展帶來很大的困難。［1］

一、中高職院校英語微課教學(xué)的性質(zhì)與目標(biāo)

1．中高職院校英語微課教學(xué)的性質(zhì)

英語是我國中高職教育的必修課程，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)逐步掌握并運(yùn)用英語進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)過程中能夠磨煉學(xué)生意志，鍛煉學(xué)生毅力，拓寬學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷并提高自身文化修養(yǎng)。中高職院校英語微課教學(xué)通過更加先進(jìn)的教學(xué)方式，并且合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，以此來促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提高。［2］

2．中高職院校英語微課教學(xué)的課程目標(biāo)

首先要讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，具有基本的聽說讀寫的能力。學(xué)校應(yīng)遵循以實(shí)用為主的教學(xué)目標(biāo)，在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、微課在中高職英語教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生角度

現(xiàn)階段中高職院校的學(xué)生英語水平普遍較差，英語口頭表達(dá)能力普遍較弱，基礎(chǔ)語法知識不扎實(shí)，語法體系不完善，詞匯量匱乏。微課在中高職英語教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級階段，可以使得學(xué)生在課堂上不敢現(xiàn)場進(jìn)行英語口語表達(dá)。當(dāng)然，微課在中高職英語教學(xué)不完善之外，學(xué)生本身的不自信也是很大一方面因素。大多數(shù)的學(xué)生不喜歡也不愿意參加英語相關(guān)教學(xué)活動，微課在中高職英語教學(xué)不能夠很好的提高學(xué)生的自信心。微課英語教學(xué)絕大多數(shù)學(xué)也無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，很多學(xué)生的心態(tài)依然停留在初高中時(shí)期，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是像中學(xué)時(shí)代那樣背單詞和做題，幾乎沒有主動去了解英語的學(xué)習(xí)方法，英語語言文化，英語語言情景等方面的內(nèi)容。學(xué)生們沒有主動閱讀與英語相關(guān)的讀物，如21世紀(jì)報(bào)，也沒有接觸BBC等英語頻道這類英語學(xué)習(xí)平臺，僅僅局限于課堂上所學(xué)知識，造成知識面狹窄，平臺不夠廣闊，學(xué)習(xí)效率低下，也喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。

2．教師角度

現(xiàn)在很多中高職學(xué)校的教師，也包括很多大學(xué)教師教授，不肯拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺上講個(gè)不停，而學(xué)生只有聽講的份兒，缺乏與老師的交流。長此以往，很多弊端就顯現(xiàn)了出來，比如，容易形成僵化的教學(xué)模式，使學(xué)生被動的接受知識會降低學(xué)生對探求知識的積極主動性和學(xué)習(xí)興趣，長此以往不利于微課在中高職英語教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。

另外，每個(gè)老師在上課之前都有自己的教學(xué)計(jì)劃，每堂課的時(shí)間教師都是一分一秒地安排好的。所以，教師在課堂上不能浪費(fèi)太多的時(shí)間在管理課堂紀(jì)律上，只有這樣才能使每堂教學(xué)課程都符合教師制定的計(jì)劃。所以，對于學(xué)生課堂紀(jì)律松散現(xiàn)象，無法花費(fèi)太多的時(shí)間去管理，這也就導(dǎo)致了課堂紀(jì)律松散，學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度不夠重視。

三、促進(jìn)微課在中高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

1．增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

從實(shí)際中高職院校英語課堂的弊端出發(fā)，利用微課教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)生缺乏對英語課程的興趣，所以在英語課堂上，學(xué)生無法集中注意力往往出現(xiàn)開小差的狀況。就是因?yàn)槿狈εd趣，也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律。眾所周知，興趣是最好的老師，教師要利用微課教學(xué)的有效性以及有趣性來增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師就要，站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，用趣味的網(wǎng)絡(luò)英語比賽、幽默問答、獎勵(lì)回答等各種微課教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對英語的熱情。這樣不僅可以為教師的教學(xué)提供方便，還可以讓學(xué)生用科學(xué)有效的方法學(xué)習(xí)英語，從而提高英語課堂的質(zhì)量。

2．不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主性

提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量就要不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主性。主觀能動性才能讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，自主性才能讓學(xué)生主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語課程。通過增強(qiáng)學(xué)生自身的能力，來讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，在課堂上教師也應(yīng)該通過激勵(lì)學(xué)生，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且必要的定期檢查是必不可少的，教師可以通過定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此來和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以便制定更好的教學(xué)計(jì)劃。通過這些，教師不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主性，促使英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)成果的好壞，關(guān)鍵要看教師在教學(xué)過程中能否進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教室一定要跟上時(shí)代的潮流，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，不斷完善微課教學(xué)方式。這樣才能促使學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的熱情。教師創(chuàng)新教學(xué)方案，可以通過對微課教學(xué)方案和課外教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。課堂上，教師不僅僅只是學(xué)生的老師，還要用友善而又嚴(yán)肅的態(tài)度向?qū)W生傳授知識。在課堂之外，教師要通過激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

綜上所述，微課在中高職英語教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的要求，當(dāng)然也是中高職英語教育的需要。及時(shí)根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)改善教學(xué)思維與方法，利用更加先進(jìn)的微課教學(xué)方式，并且將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種網(wǎng)絡(luò)資源整合應(yīng)用到英語教學(xué)中，這樣可以更好的促進(jìn)中高職英語教育的發(fā)展。當(dāng)然，這需要中高職英語教師能夠以一顆積極的心態(tài)的心態(tài)對待英語微課教學(xué)，不斷完善微客英語教學(xué)，從而提高微課在中高職英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

［1］任小璐 .中高職院校英語有效微課教學(xué)管理模式探析［J］.新鄉(xiāng)學(xué)院報(bào)：社會科學(xué)版.2012,26(6)：177-178.

［2］倪宇紅.提升中高職英語微課教學(xué)趣味性的研究［J］.教育與職業(yè),2014,(9)：106-107.