陶 敏

（ 重慶市綦江區(qū)高廟學(xué)校 重慶 400020）

關(guān)于流動(dòng)人口家庭教育問(wèn)題的影響因素研討

陶 敏

（ 重慶市綦江區(qū)高廟學(xué)校 重慶 400020）

隨著經(jīng)濟(jì)的逐漸快速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)日益上升，國(guó)民人口也逐漸增加，因此經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然導(dǎo)致部分地區(qū)人口的大規(guī)模遷移，許多的兒童、老人、婦女逐漸成為了留守人群。所以許多的家庭未來(lái)避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，帶著兒童、老人等等開(kāi)始了不同地區(qū)的遷移，他們就形成了流動(dòng)人口。這必然應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注，流動(dòng)人口的增加會(huì)在一定程度上會(huì)引起社會(huì)的不穩(wěn)定，而這一問(wèn)題產(chǎn)生，則是因?yàn)榱鲃?dòng)人口的收入、工作時(shí)間、和地區(qū)的不同、文化不同所導(dǎo)致的。

流動(dòng)人口 家庭教育 影響因素

現(xiàn)在社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，工業(yè)化、科技技術(shù)的轉(zhuǎn)型也越來(lái)越快，對(duì)勞動(dòng)力的要求也越來(lái)越多。因此許多人開(kāi)始了背離家鄉(xiāng)，去到外地打工，于是流動(dòng)人口也日漸增多，在伴隨著這一現(xiàn)象的發(fā)生，流動(dòng)人口的家庭教育問(wèn)題成為了一大難題。流動(dòng)人口的日益增多，他們的孩子也隨著遷移到各個(gè)地區(qū)，孩子的教育問(wèn)題是必要解決的事情。許多的家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子留在家鄉(xiāng)會(huì)使孩子與他們沒(méi)有感情，舍不得把孩子不放在自己的身邊，所以他們就因?yàn)楣ぷ鞯脑颍瑢⒑⒆訋ジ鱾€(gè)不同地區(qū)，他們的學(xué)業(yè)、教育、人文素質(zhì)也因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的不同文化所受影響。所以，流動(dòng)人口的家庭教育問(wèn)題成為當(dāng)代社會(huì)的一項(xiàng)必然重視的問(wèn)題。［1］

一、流動(dòng)人口的家庭教育問(wèn)題的內(nèi)部影響因素

1．家庭收入

從我們國(guó)家現(xiàn)狀經(jīng)濟(jì)來(lái)看，流動(dòng)人口家庭收入是有著提高的，但是他們對(duì)于孩子的教育問(wèn)題還是比較忽視，許多時(shí)候還是存在低水平的物質(zhì)生活，并沒(méi)有因?yàn)榧彝ナ杖氲奶岣叨淖兗彝ソ逃绞?。也許在很多時(shí)候，一部分流動(dòng)人口在外鄉(xiāng)的工作還是挺順利的，他們有的也許會(huì)成為包工頭等，因此他們的收入是可觀的，但是他們只是在一味的追求物質(zhì)生活，并沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注孩子的精神世界，因此，即使孩子就在自己的身邊，也很少的去跟孩子交流、溝通，孩子也因此錯(cuò)過(guò)了最好的教育時(shí)間。所以，流動(dòng)人口在提高家庭收入、提高物質(zhì)生活的同時(shí)，更應(yīng)該注重孩子與自己的精神生活。［2］

2．父母的文化程度

流動(dòng)人口中有一部分人是因?yàn)樽约簩W(xué)歷、知識(shí)層面的關(guān)系，難以在自己本鄉(xiāng)找到工作，所以就只有去到其他地方。流動(dòng)人口的家庭教育問(wèn)題很大程度上也受著父母文化程度的影響，他們的價(jià)值觀、世界觀、人生觀等等都會(huì)影響著自己的孩子。部分流動(dòng)人口的文化程度并不是很高，因此他們?cè)诳创⒆拥慕逃矫嬉矝](méi)有過(guò)高的要求。比如一些條件稍好、父母文化程度稍高的人就會(huì)讓自己的孩子去一些培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，讓孩子不輸在人生的起跑線上，而一些流動(dòng)人口的家長(zhǎng)則是一味的聽(tīng)從老師的安排，也不考慮一下孩子的興趣愛(ài)好。所以，一般文化程度較高的家長(zhǎng)在孩子的學(xué)業(yè)、教育等問(wèn)題上會(huì)加以輔導(dǎo)和推進(jìn)，他們會(huì)在孩子的教育上起到更為科學(xué)、有效、合理的作用。［3］

3．父母的工作時(shí)間

流動(dòng)人口之所以流動(dòng)，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谀骋粋€(gè)地區(qū)找不到相對(duì)穩(wěn)定的工作，因此他們才必須去到很多地區(qū)尋找工作。大部分流動(dòng)人口的工作時(shí)間不固定，一般是按小時(shí)計(jì)算工資，如果你想得到更多的工資，就必須比別人多花一些時(shí)間在工作上，因此，在他們不斷在工作崗位奮斗的時(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子、家庭的關(guān)心越來(lái)越少，也許當(dāng)他們回到家中孩子已經(jīng)睡去了，也減少了與孩子的交流。而孩子都是需要陪伴的，這樣夜以繼日的工作只會(huì)讓他們失去孩子對(duì)他們的依賴，孩子與他們也容易產(chǎn)生隔閡與不理解。在流動(dòng)人口的家庭中，家庭教育問(wèn)題的產(chǎn)生也同樣受著父母工作時(shí)間的影響。

二、外部的影響因素

1．學(xué)校環(huán)境

因?yàn)榱鲃?dòng)人口的工作不確定，所以他們的孩子也跟著他們?cè)诓煌牡貐^(qū)進(jìn)行流動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)也因此受到了影響。不同地區(qū)的教學(xué)方式不同，孩子去到陌生的地方也是需要適應(yīng)，有的時(shí)候，等孩子還沒(méi)有適合這個(gè)地方，父母就又開(kāi)始準(zhǔn)備去另外一個(gè)地方了，所以，很多流動(dòng)人口的孩子在讀完高中，都沒(méi)有一個(gè)真正的朋友，他們的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系都沒(méi)有得到很好的提高。另外許多的流動(dòng)人口在他鄉(xiāng)也是很難為孩子謀到一個(gè)好的學(xué)校，一些家長(zhǎng)會(huì)選擇農(nóng)民工子弟學(xué)校，這些學(xué)校都是一些流動(dòng)人口的孩子，他們的教育程度有限，教師也不是有很高的標(biāo)準(zhǔn)；也有一些家長(zhǎng)會(huì)花高價(jià)選擇相對(duì)條件較好的公立學(xué)校，但是，孩子在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)在一定程度上感到自卑，孩子在學(xué)校不能得到和城里孩子相同的重視。所以，流動(dòng)人口的孩子因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境的不同或者變更，使他們對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。

2．同齡人的影響

流動(dòng)人口的孩子在跟隨父母進(jìn)入到新的城市里生活時(shí)，他們的社會(huì)關(guān)系也發(fā)生了變化。如果孩子們?cè)诠W(xué)校學(xué)習(xí)，那么他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與其他城里孩子的不同，他們也會(huì)遭到同齡孩子的攻擊，在內(nèi)心里形成創(chuàng)傷和自卑。所以，部分家長(zhǎng)會(huì)基于這種情況，讓孩子去到民工子弟學(xué)校學(xué)習(xí)，在那樣的環(huán)境下，有的孩子會(huì)建立屬于自己的人際關(guān)系，也有的孩子可能因?yàn)榈貌坏搅己玫慕逃缭绲耐藢W(xué)，所以，父母在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中要教會(huì)孩子如何正確的交友，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界。

結(jié)語(yǔ)

流動(dòng)人口的家庭教育問(wèn)題受著家庭內(nèi)部與家庭外部的影響，它們?cè)诓煌潭壬嫌绊懼⒆拥氖澜缬^、家長(zhǎng)的教育。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，我們不僅要追求物質(zhì)生活的提高，更要追求精神生活的享受。流動(dòng)人口在很大程度上受著不同地域、不同文化的影響，他們的孩子也跟著他們不斷的流動(dòng)，孩子的教育問(wèn)題也是現(xiàn)在社會(huì)的一大難題。當(dāng)今社會(huì)，解決好流動(dòng)人口子女的受教育問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定的重要標(biāo)尺，流動(dòng)人口子女也是我們國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，實(shí)現(xiàn)他們的受教育平等，提高他們的文化素質(zhì)是必然應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。在現(xiàn)在的社會(huì)上，學(xué)校是取代家庭成為培養(yǎng)孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，部分流動(dòng)人口的家庭教育問(wèn)題還需要學(xué)校的日漸加強(qiáng)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，需要對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的溝通與協(xié)商，用正確的思維與行動(dòng)引導(dǎo)孩子向著正確的道路發(fā)展。

［1］ 曾守錘,章蘭根. 流動(dòng)兒童家庭教育的若干特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)工作的啟示意義［J］. 華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(04)

［2］ 關(guān)穎. 青年流動(dòng)人口如何對(duì)下一代負(fù)責(zé)——天津市青年流動(dòng)人口子女家庭教育狀況調(diào)查［J］. 青年研究. 2002(05)

［3］ 劉黎紅,胡偉. 關(guān)于構(gòu)建流動(dòng)兒童家庭教育社會(huì)支持體系的思考［J］. 中共青島市委黨校.青島行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)

陶敏 女，籍貫：重慶市江津區(qū)，出生年月：1987.08.30，工作單位：重慶市綦江區(qū)高廟學(xué)校，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：家庭教育 德育 英語(yǔ)，職稱：中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師