李剛

摘 要：職業(yè)院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，我國(guó)高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了更好地創(chuàng)建品牌價(jià)值、提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化人才培養(yǎng)，高職院校需要不斷重視差異化戰(zhàn)略研究，并將其落實(shí)到實(shí)踐中，才能準(zhǔn)確定位差異化戰(zhàn)略研究方向和研究目標(biāo)。本文主要通過(guò)對(duì)山東**高等職業(yè)院校發(fā)展中的差異化戰(zhàn)略研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探討其研究?jī)r(jià)值及具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；差異化；戰(zhàn)略研究

引言

高職院校的發(fā)展以社會(huì)發(fā)展為依托、以培養(yǎng)“學(xué)以致用”型人才為己任、以“因材施教”為教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的全面發(fā)展。差異化戰(zhàn)略研究的核心目標(biāo)是進(jìn)一步提高院校的品牌力量，進(jìn)而為培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校普遍存在管理不到位、發(fā)展不平衡等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職院校的人才培養(yǎng)效率，不利于社會(huì)和諧發(fā)展。山東省作為人才輸出大省，面對(duì)新形勢(shì)下的新挑戰(zhàn)，差異化發(fā)展策略是高職院校尋求特色發(fā)展的重要渠道。

一、差異化戰(zhàn)略概述

差異，顧名思義，是指區(qū)別與不同。差異化戰(zhàn)略研究，是針對(duì)新形勢(shì)下高職院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力制定的創(chuàng)新管理模式。高職院校是一個(gè)綜合性發(fā)展平臺(tái)，差異化戰(zhàn)略廣泛應(yīng)于高職院校的管理模式和教學(xué)模式中，旨在通過(guò)創(chuàng)新的管理理念替代傳統(tǒng)傳統(tǒng)管理理念的局限性，從而提升職業(yè)院校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為吸納生源、提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。實(shí)踐證明，差異性管理模式有利于優(yōu)化高職院校內(nèi)部管理機(jī)制，包括競(jìng)爭(zhēng)、考核、人才培養(yǎng)、師資力量建設(shè)、校園文化建設(shè)等多方面內(nèi)容[1]。由此可見(jiàn)，差異性戰(zhàn)略不僅符合我國(guó)基本國(guó)情的發(fā)展要求，同時(shí)還迎合了社會(huì)人才培養(yǎng)所需的基本要求，從而更好地完成對(duì)口教學(xué)，最大限度發(fā)揮高職院校的社會(huì)價(jià)值和人才培養(yǎng)價(jià)值。

二、高職院校差異化戰(zhàn)略?xún)?yōu)勢(shì)分析

（一）提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

隨著教育體制改革的不斷深入，我國(guó)高職院校的數(shù)量逐年增加。面對(duì)社會(huì)就業(yè)大環(huán)境和方向的轉(zhuǎn)變，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的艱巨任務(wù)。一直以來(lái)，由于教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)不同，我國(guó)高職院校與普通全日制高等院校之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。但是，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才需求的增加，導(dǎo)致高職院校的數(shù)量不斷增加，隨著而來(lái)的相互競(jìng)爭(zhēng)日益加大。高職院校，為了更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，迎接機(jī)遇，通過(guò)實(shí)施差異化管理模式，根據(jù)高職院校的辦院宗旨、發(fā)展目標(biāo)有針對(duì)性的制定戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，有利于提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善高職院校的全面綜合發(fā)展。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)

差異化戰(zhàn)略包括管理模式和教學(xué)模式的差異。高職院校屬于高等教學(xué)的特殊形式，主要以培養(yǎng)技術(shù)為主，教普通高等院校來(lái)說(shuō)注重應(yīng)用和實(shí)踐。因此，通過(guò)差異化教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，形成重點(diǎn)培養(yǎng)、側(cè)重培養(yǎng)、對(duì)口培養(yǎng)等多種模式。進(jìn)入社會(huì)后，不僅可以有效避開(kāi)與普通高等院校畢業(yè)生的直接競(jìng)爭(zhēng)，還能在所需崗位上充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。并且，差異化教學(xué)模式可以幫助教師為學(xué)生準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計(jì)劃。簡(jiǎn)單地說(shuō)，優(yōu)化就是“去其糟粕，取其精華”的過(guò)程，只有精確的剖析學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，才能充分挖掘?qū)W生的潛能。因此，差異化教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)具有輔助和定位作用。

三、高職院校差異化戰(zhàn)略發(fā)展思路與路徑分析

（一）注重師資力量建設(shè)的差異化

師資力量建設(shè)是高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，且直接決定整體教學(xué)質(zhì)量。高職院校的學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱、操作能力較強(qiáng)等特點(diǎn)。立足于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)校首先要根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的要求，建立一支高效的師資團(tuán)隊(duì)[2]。為了更好地完成高職院校服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)宗旨要求，應(yīng)分別從以下幾方面進(jìn)行師資建設(shè)：①建立教、學(xué)一體化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深入基層實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)，有利于正確指導(dǎo)教學(xué)；②落實(shí)責(zé)任分配，將人才培養(yǎng)作為每個(gè)教師的責(zé)任，從而督促教師全身心投入到教學(xué)中；③加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)基層崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才，手把手傳授技能，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)口入職。

（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)定位的差異化

人才培養(yǎng)定位是選擇正確就業(yè)方向的開(kāi)始，是職業(yè)規(guī)劃的重要內(nèi)容。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)，面對(duì)就業(yè)壓力白日化趨勢(shì)，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行培養(yǎng)定位，包括：專(zhuān)業(yè)方向、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、就業(yè)方向等內(nèi)容的定位。也可以稱(chēng)之為分組、分層、分階段教學(xué)，將不同學(xué)生按照定位方向和目標(biāo)制定不同形式的教學(xué)模式，跟隨學(xué)生的意愿進(jìn)行科學(xué)合理教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。另外，學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，人才培養(yǎng)不能拔苗助長(zhǎng)，所以需要根據(jù)課程教學(xué)需要事實(shí)就是完成教學(xué)計(jì)劃，才能有效實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的可持續(xù)化發(fā)展。

（三）強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)與技能培養(yǎng)

個(gè)性是與生俱來(lái)的，不同個(gè)性的人對(duì)事物的接受和喜好存在差異。充分尊重個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)并重視個(gè)性化培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能。個(gè)性培養(yǎng)與技能培養(yǎng)是相互的，個(gè)性培養(yǎng)主要包括：興趣方向、邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)的呢過(guò)內(nèi)容；技能培養(yǎng)包括：操作能力、實(shí)踐能力等內(nèi)容。高職院校側(cè)重技能培養(yǎng)的同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，例如：細(xì)心謹(jǐn)慎適合精密專(zhuān)業(yè)、靈活敏捷適合機(jī)械操作、善于表達(dá)適合公共管理等?？偟膩?lái)說(shuō)，個(gè)性化培養(yǎng)是人性化教學(xué)的重要標(biāo)志，技能培養(yǎng)是全面發(fā)展的必要途徑。因此，高職院校必須要一手抓，同步發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)與技能培養(yǎng)，才能高產(chǎn)、高效、高質(zhì)量培養(yǎng)人才。

（四）落實(shí)分類(lèi)管理與統(tǒng)一管理

統(tǒng)一管理與分類(lèi)管理是針對(duì)高職院校管理模式和管理方向的調(diào)整。目前，我國(guó)高職院校在強(qiáng)調(diào)政府行為為基礎(chǔ)的環(huán)境下，形成了集中管理和強(qiáng)制服從管理模式的傾向，不利于高職院校人才培養(yǎng)的可持續(xù)化發(fā)展[4]。此外，還存在照搬本科院校管理模式痕跡較重等問(wèn)題，不符合高職院校人才培養(yǎng)方向和社會(huì)價(jià)值。因此，差異化戰(zhàn)略研究策略，將高職院校根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)管理，避免出現(xiàn)“紙上談兵”等空想化管理的存在。由于高職院校強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和技能培養(yǎng)，所以需要組建具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的管理型人才擔(dān)任管理崗位，有利于上下對(duì)接，便于長(zhǎng)傳下達(dá)。統(tǒng)一管理是指立足同一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定統(tǒng)一管理體系、執(zhí)行統(tǒng)一管理任務(wù)、承擔(dān)統(tǒng)一管理責(zé)任，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校自上而下協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以滿足不同的社會(huì)需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，山東省**高職院校發(fā)展中差異化研究戰(zhàn)略的落實(shí)依然面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，由于受到政策、環(huán)境、就業(yè)壓力的呢過(guò)因素的影響，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)普遍存在參差不齊發(fā)展現(xiàn)狀。隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展及人才需求不斷加大，高質(zhì)、高效、全面型人才逐漸成為高職院校的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。未來(lái)，高職院校在落實(shí)差異化管理模式的基礎(chǔ)上，將逐漸建立實(shí)踐與理論并存在的教學(xué)形式，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，不斷為完善高職院校特色定位與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 肖長(zhǎng)榮，彭先坤.高職院校辦學(xué)特色創(chuàng)建的差異化戰(zhàn)略淺析[J].中國(guó)外資.2012年06期

[3] 韓先滿.堅(jiān)持差異化發(fā)展不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2011（34）

[4] 李從如.差異化戰(zhàn)略與高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)探究[J].中國(guó)市場(chǎng).2014年43期