張麗麗

（吉林省松原市扶余市第四中學(xué) 吉林松原 131200）

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力

張麗麗

（吉林省松原市扶余市第四中學(xué) 吉林松原 131200）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，教師需要對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，努力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。在本文中，針對(duì)初中學(xué)生思維能力的形成方向，分析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力。

初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 思維能力

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的思維能力存在密切關(guān)系，隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不斷形成，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，還能給學(xué)生的以后工作、學(xué)習(xí)帶來較大幫助，所以，教師要對(duì)學(xué)生積極指導(dǎo)，保證學(xué)生思維能力的形成。

一、全面發(fā)展初中學(xué)生思維能力的實(shí)施方向

培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)實(shí)施方向的全面發(fā)展。其一，能夠?qū)W(xué)生的 質(zhì)疑思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，全面提高學(xué)生的思維能力不僅能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方向，還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定興趣，從而保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，這樣不僅能使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，還能促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的有效形成[1]。其二，能夠?qū)W(xué)生的深刻性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立時(shí)期，該時(shí)期能夠形成良好的可塑性，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較強(qiáng)的邏輯思維性，提高自身的學(xué)習(xí)能力[2]。其三，能夠?qū)W(xué)生的想象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在初中學(xué)習(xí)過程中，能夠在最大程度上提高學(xué)生的思維能力，想象思維能力的培養(yǎng)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要利用圖形試題、數(shù)據(jù)題型對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅能促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，還能保證學(xué)生想象力思維的形成[3]。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力

1. 數(shù)學(xué)概念

利用數(shù)學(xué)概念培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要促進(jìn)學(xué)生全面思維的積極培養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)概念能形成不同的教學(xué)效果，也能將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔运季S。所以，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，保證為學(xué)生思維能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：教師可以利用數(shù)學(xué)定義等相關(guān)資源，促進(jìn)教學(xué)方案的良好設(shè)計(jì)。在正數(shù)與負(fù)數(shù)概念理解過程中，首先，學(xué)生需要對(duì)概念有一個(gè)初步的理解，教師給學(xué)生形成一個(gè)固化概念，并強(qiáng)調(diào)，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。然后，對(duì)定義進(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)定義的理解，這樣，學(xué)生不僅能形成一定的理論框架，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，還能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)邏輯之間的關(guān)系[4]。最后，教師還需要重視學(xué)習(xí)技巧與基礎(chǔ)知識(shí)的形成，保證學(xué)生思維能力的形成。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能主動(dòng)探索數(shù)學(xué)定義與原理，還能養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)全面思維的有效擴(kuò)展。

2. 解題方面

在初中數(shù)學(xué)解題過程中，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生想象力思維的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合發(fā)展，使其能夠與生活中的常見現(xiàn)象相互聯(lián)系，促進(jìn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合發(fā)展。例如：圖形類問題，學(xué)生在對(duì)問題解決期間也面對(duì)一定難度，特別是立體圖形的構(gòu)建，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象能力，因此，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合利用。如：在三角形學(xué)習(xí)過程中，教師可以為其設(shè)定問題，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生掌握其存在難點(diǎn)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

3. 數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程

在數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的全面思維。教師在對(duì)其教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，保證能夠以思維演繹方式完成數(shù)學(xué)推導(dǎo)工作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展[5]。在數(shù)學(xué)推導(dǎo)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身作用，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)化問題，這樣不僅能達(dá)到積極引導(dǎo)的目的，還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉自身的思維能力。例如：在零指數(shù)冪教學(xué)期間，為了學(xué)生思維得到全面發(fā)展，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指數(shù)冪的運(yùn)算規(guī)律以及實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并使學(xué)會(huì)自己推導(dǎo)指數(shù)冪結(jié)論。在教學(xué)實(shí)施期間，可以先為學(xué)生布置一些習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問題答案進(jìn)行計(jì)算，以保證學(xué)生在推導(dǎo)與演繹過程中鍛煉自己的想象能力和思維能力，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能使學(xué)生對(duì)問題合理設(shè)計(jì)。

4. 創(chuàng)造性思維

為了提高學(xué)生的全面性思維，教師在教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，保證學(xué)生形成良好的解題技巧。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生選擇一些答案不唯一的問題，改變學(xué)生的封閉思維，保證學(xué)生能夠在解題過程中，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷擴(kuò)展學(xué)生思維，保證學(xué)生能夠在獨(dú)立思考過程中利用多種方式解決習(xí)題，這樣不僅能開放學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題全面思考，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但在教學(xué)過程中，還要注意到，教師要注重學(xué)生的個(gè)性差異，并利用針對(duì)性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多變問題，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的有效訓(xùn)練，保證學(xué)生思維能力與靈活性的有效培養(yǎng)。同時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，保證教學(xué)氛圍的有效形成。

結(jié)語

基于以上對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的分析的闡述可以了解到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)含有的內(nèi)容比較多，所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維有效形成，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

[1] 林清軍.新課改下初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].中外交流,2015(35):260-260,261.

[2] 久梅.新課改下初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究,2014(19):162-163.

[3] 尹瑩.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2013(10):126-126.

[4] 李新生,張玉娟.新課改下初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究,2014(4):131-132.

[5] 方育春.新課改下初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J].教育界,2014(4):151-151,146.