朱洪運 朱成明

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林柳河 135308）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

朱洪運 朱成明

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林柳河 135308）

所謂興趣，是指積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。興趣與很多心理特質(zhì)一樣，并不是天生的，而是在長期的教育影響與社會實踐中不斷發(fā)展起來的。從對某種事物有興趣開始，逐漸發(fā)展到對他產(chǎn)生濃厚的樂趣在進(jìn)一步發(fā)展到志趣，決心終身從事該領(lǐng)域的探索與研究，這是一個漫長的過程青少年學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識的重要階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與今后的成才有著密切的關(guān)系。只有真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)外部動機的內(nèi)化，才能真正實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，切身感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，暢快的遨游在知識的殿堂，沐浴先人智慧的陽光，并不斷貢獻(xiàn)自己的智慧和才能，成為知識殿堂真正的主人。

興趣是伴隨著積極情感的認(rèn)識傾向。帶著興趣去學(xué)習(xí)，可以使人全情投入，精力集中，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)熱情。興趣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能成為學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力源泉。然而，不少學(xué)生反映，“我也知道興趣對學(xué)習(xí)很重要，可我就是對所學(xué)的課程提不起興趣”。這其中有兩方面的原因：第一，學(xué)生自身的一些因素會影響學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神，對學(xué)習(xí)采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，所花學(xué)習(xí)時間不少，但學(xué)習(xí)效率不高，找不到學(xué)習(xí)的樂趣；有的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的疑難問題繞道走，又羞于向老師、同學(xué)請教，致使問題束之高閣，越積越多，學(xué)習(xí)興趣必然下降；還有一些同學(xué)受青春期特有的心理的影響，產(chǎn)生了對異性朦朧的向往和愛慕之情，不能自拔，整日精神恍惚，無心向?qū)W。第二，學(xué)校和社會的一些因素也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。許多學(xué)校教師授課方式仍然是“一言堂”，教師只滿足于學(xué)生無意義的全盤吸收，不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，也不重視學(xué)生運用知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)；師生間常常缺乏情感交流，教師沒有運用人格的感染力感召出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，任憑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出于自為的狀態(tài)；教師和家長對學(xué)生期望過高，要求過高，對學(xué)生在學(xué)業(yè)上的停滯下降，不詳加分析，而是一味批評指責(zé)，使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，逃避學(xué)習(xí)；社會上“讀書無用論”思想的影響，現(xiàn)實生活中不尊重知識、不尊重人才，無知也能掙大錢等不合理現(xiàn)象日益消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動搖著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

興趣不完全是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，雖然不是在所有的需要都會產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是基于對知識的需要而產(chǎn)生的。同時，興趣又是通過實踐活動而形成的。人在實踐活動過程中，總是不斷發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題，也就不斷產(chǎn)生新的需要，因而興趣也就在實踐過程中不斷的擴大和豐富，并逐漸形成和發(fā)展起來的。因此，學(xué)習(xí)興趣中是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生，并通過學(xué)習(xí)的實踐活動逐步的形成和發(fā)展起來。所以，家長和教師應(yīng)多為學(xué)生提供實際活動的機會，使他們多動手，勤動腦，積極思考，在實踐活動中產(chǎn)生對知識的需要，從而積極主動地學(xué)習(xí)，真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、興趣的培養(yǎng)在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！笔握f教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

教師在教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。另外，我們不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點滴進(jìn)步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進(jìn)步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權(quán)利等等?！昂脴O了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應(yīng)該毫不吝嗇地獻(xiàn)給學(xué)生。

二、興趣培 養(yǎng)在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子早就說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>

在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學(xué)生大膽提出疑問。

在學(xué)生提問時，教師要耐心認(rèn)真地聆聽，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。不管學(xué)生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性。