蘭 瑩

（江西省新余市城北幼兒園 江西新余 338000）

將多媒體技術(shù)融合在德育活動中

蘭 瑩

（江西省新余市城北幼兒園 江西新余 338000）

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、時空寬廣等特點。它的應(yīng)用，使我們的教育手段進入了一個現(xiàn)代化的全新時期。在活動中采用多媒體這一教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)，精美的圖片、奇妙的動畫、美妙動聽的音樂，充分調(diào)動了幼兒的積極性。這對優(yōu)化教育過程，提高教育效果有很大的作用。

我園地處美麗的仙女湖之鄉(xiāng)—新余，新余有著豐富的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。我園一直積極地挖掘利用本社區(qū)資源進行開展小公民德育教育的研究。為了一改過往德育活動的枯燥說教方式，園領(lǐng)導(dǎo)積極支持教師們探討“如何巧妙地把現(xiàn)代科技信息技術(shù)運用到小公民德育教育活動當中”。例如：每班配備電腦、電視機等先進設(shè)備，還有每學(xué)期組織教師進行相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)及考核。從而使每位教師對運用多媒體的能力都有一定的提高。經(jīng)過兩年多的實踐和運用，本人積累了一些經(jīng)驗。現(xiàn)在就把自己的探索經(jīng)驗和大家一起分享。

一、借助多媒體，激發(fā)幼兒德育學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有讓幼兒對活動感興趣，幼兒才能正確理解有關(guān)的知識內(nèi)容。我將德育的有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點，制作成小動畫片放給幼兒看，讓他們從動畫片中理解德育內(nèi)容。并且，他們能夠在強烈興趣的支配下參與游戲活動。

過去，教師只會把教學(xué)內(nèi)容繪成圖片或制作幻燈片，缺乏吸引力和靈活性。再加上德育教育的內(nèi)容比較抽象，孩子不易理解，導(dǎo)致孩子的注意力分散，教學(xué)效果往往欠佳。但是把多媒體運用在教學(xué)中，可以把多種元素結(jié)合在一起，做成圖文并茂的教學(xué)軟件，把抽象的德育內(nèi)容變得通俗易懂。而且操作性強，容易吸引孩子的注意力，并有助于孩子的理解。一改過往枯燥乏味的說教形式。例如在德育活動《我是好寶寶》中，我把兒歌的內(nèi)容制作成小動畫片，電腦里出現(xiàn)小鳥飛、小馬跑的動畫，動畫出現(xiàn)的同時還配有兒歌的朗誦。孩子們一下就被精彩的畫面所吸引，目光都不約而同地鎖在屏幕上。當動畫第二次出現(xiàn)的時候，孩子們已經(jīng)不約而同地跟著朗誦兒歌。當老師提出問題時，孩子也能根據(jù)畫面的提示進行回答。

二、進行有效的個體跟蹤，捕捉幼兒德育行為的閃光點，進行激勵教育

要知道你的教學(xué)方法是否正確，孩子們的行為是否有所改善，最好的方法就是由個案跟蹤進行前后比較。過去，教師只會用檔案做記錄進行比較分析。現(xiàn)在，我們除了個人的檔案記錄，還可以利用錄像進行個案跟蹤。把孩子在未進行德育教育前的行為拍攝下來，進行分析。然后通過有針對性的教育，再把孩子受教育后的行為拍攝下來，進行教育前后的對比，最后教師作個案分析。這樣的個案跟蹤就更有說服力了。例如：我班的鄒天佑小朋友。學(xué)期初在園表現(xiàn)非常依賴別人，每天要姨媽給他背書包，要老師喂飯，還經(jīng)常欺負小朋友。鑒于天佑的表現(xiàn)，我決定把他列為個案跟蹤對象。首先把他在教育前的不良行為拍攝下來，然后進行分析。通過了解分析，知道天佑的不良行為是由于父母長期工作在外，把他交給姨媽照顧。姨媽非常遷就他，導(dǎo)致他養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口，還到處欺負別人的壞毛病。根據(jù)天佑的這種情況，我在日常生活中創(chuàng)造各種機會讓天佑學(xué)習(xí)自己的事情自己做，還鼓勵天佑幫助其他能力弱的小朋友。每當天佑表現(xiàn)有進步的時候，我都豎起大拇指夸獎他“佑佑，你真棒！”。同時，我還把天佑的每一次進步都拍攝下來作為對比資料。經(jīng)過一個學(xué)期有針對性的教育，天佑變成了一個有禮貌、講道理、自理能力強的好孩子。

我們還可以在活動中進行個案跟蹤。例如：活動《巧取水》，教師捕捉了曉琳幫助雅婧裝水；天佑幫助彬彬放汗巾；天穎和家潤一起商量怎樣才能把水運過橋……等幼兒在德育活動中的行為閃光點的畫面。然后要求幼兒帶著“你喜歡這些小朋友嗎？為什么？”這個問題進行觀看錄像。觀看過后，孩子們都紛紛進行發(fā)言，說出自己的想法。如：丹丹說“我喜歡天佑。因為他會幫助其他小朋友?！?；文軒說“我喜歡天穎。因為她會和小朋友一起商量。”…….孩子們你一言我一語地討論著，氣氛非常熱烈。通過觀看老師在活動中捕捉個別幼兒的行為閃光點，讓孩子學(xué)會觀察、討論、總結(jié)經(jīng)驗，同時孩子們的德育意識因此有所提高。

三、捕捉社會有利資源，豐富德育教育內(nèi)容

過去，教師都是通過實地參觀、圖片等途徑使孩子對歷史有更多的了解。雖然實地參觀可以讓孩子有更深刻的感受，但是地點太多難以安排。所以，現(xiàn)在我們應(yīng)該不斷地挖掘身邊社區(qū)的有利資源，利用多媒體收集資料，豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如德育活動《我是三元里小主人》，教師設(shè)計了一個文化展覽館的情景，目的是讓幼兒通過參觀展覽館對三元里的文化歷史有更多的了解。教師沒有像以前那樣布置許多圖片讓幼兒觀看和灌輸愛國思想。而是把三元里的歷史文化遺跡和三元里現(xiàn)在的變化制作成錄像資料在屏幕上播放，同時還把收集到的歷史實物擺放出來讓幼兒欣賞。通過屏幕上的畫面，孩子對三元里過往今來的歷史變化有了更深的了解。這位老師的悉心安排一改過往教師從上至下“傾瀉”或灌輸?shù)慕虒W(xué)方式將德育知識傳遞給幼兒，而是借助多媒體，教師引領(lǐng)孩子去探索去思考，提高孩子解決問題的能力。

綜上所述，我認為，使用多媒體技術(shù)應(yīng)該成為每一位教師必備的基本教學(xué)能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用逐漸普及并更加多元化。這自然也就對幼兒教師提出了越來越高的要求。教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實素質(zhì)教育，同時也實現(xiàn)自然價值的提升。