丁 燕

（甘肅省婦聯(lián)保育院 甘肅蘭州 730000）

在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒的自理能力

丁 燕

（甘肅省婦聯(lián)保育院 甘肅蘭州 730000）

生活自理能力是小班幼兒必須掌握的基本能力，要求幼師在教學中能夠重視對幼兒生活自理能力的重視，在一日活動中采用合適的教學方法來培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力。本文先就小班幼兒自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因進行簡要介紹，然后就一日活動中培養(yǎng)小班幼兒自理能力的對策進行探析。

一日活動 小班幼兒 自理能力

引言

從當前我國小班幼兒一日活動的現(xiàn)狀來看，不少教師在活動組織過程中并沒有意識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，僅僅側(cè)重于提高幼兒對基礎知識的掌握，因此嚴重限制了小班幼兒的成長。生活自理能力對于促進幼兒的發(fā)展十分關(guān)鍵，要求教師能夠轉(zhuǎn)變過去的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)幼兒自理能力培養(yǎng)[1]。以下本文就一日活動中培養(yǎng)小班幼兒的自理能力進行簡要的探討。

一、小班幼兒自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

目前我國小班幼兒自理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：第一，生活技能掌握程度較低。由于年級較小，加上大部分幼兒在家里屬于獨生子女，以及家中長輩的喜愛，大部分幼兒在家庭生活中并沒有掌握充分的生活技能，如吃飯技能、盛飯技能以及開關(guān)技能等。這就導致幼兒在學校午餐時間表現(xiàn)較差，生活自理能力嚴重不足[2]；第二，依賴性較強，做事積極性嚴重不足。當教師希望幼兒能夠自主完成某項任務如吃飯、穿衣等，部分幼兒會產(chǎn)生嚴重的依賴性，故意不穿不動，等著教師來幫忙；第三，持續(xù)性較差。幼兒在自理過程中如果遇到了阻礙，經(jīng)常會主動放棄繼續(xù)自理，導致幼兒自理能力難以得到有效的提高；第四，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，如用完水龍頭不知道要關(guān)水、睡覺時鞋子隨意亂扔等。

出現(xiàn)這種情況的主要原因有幾個方面：第一，家長的教育不到位，過于溺愛子女或者孫子孫女；第二，教師在教學中沒有制定系統(tǒng)的策略來幫助培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，導致幼兒難以養(yǎng)成良好的行為習慣，進行生活自理。

二、一日活動中培養(yǎng)小班幼兒自理能力的對策

1.興趣培養(yǎng)

要培養(yǎng)提高小班幼兒的生活自理能力必須要求教師能夠采用正確的教學方法。在一日活動中，幼兒更加傾向于玩樂，這時如果要強行指導幼兒的行為是有一定難度的，這就要求幼師能夠采用寓教于樂的形式，以游戲的方法來進行幼兒自理能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學習興趣[3]。例如，教師可以組織喂小動物吃飯的游戲，要求幼兒充當“保姆”，學習必要的“喂飯”技能，這樣幼兒既不會排斥教師的知道，又能夠充分參與其中，有助于培養(yǎng)幼兒的吃飯技能。此外，教師還可以通過設置“穿衣服大賽”的形式，讓幼兒在短時間進行穿衣練習和比賽，也可以達到較好的教學效果。

2.正面引導

正面引導對于提高幼兒完成生活自理行為的積極性有著重要的作用和意義。教師在一日活動中應該要經(jīng)常以正面引導的方式來培養(yǎng)幼兒良好的生活自理習慣和行為。例如，在以“我長大了”的主題活動中，教師就可以鼓勵幼兒完成“拼圖、畫畫、吃飯、疊衣服”等活動，并給表現(xiàn)好的幼兒每人一朵小紅花，夸贊幼兒已經(jīng)長大，會做各種各樣的事情[4]。這樣，幼兒的積極性就能得到有效的提高，有助于培養(yǎng)幼兒的自理能力。

3.形象指導

小班幼兒年級較小，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力要求教師能夠?qū)τ變旱男袨檫M行正確的示范，這就是我們所說的形象指導。例如，在培養(yǎng)幼兒疊放衣褲的過程中，教師先拿起一件衣服，然后把衣服攤開并放平整。這時幼兒也每人手拿一件衣服，模仿教師的行為將衣服攤開，然后保持衣服的平整。教師觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)基本所有的幼兒都做到位之后再進行下一個動作，幼兒繼續(xù)模仿。期間，如果幼兒有做的不對的地方，教師可以進行簡單的指導。最后教師再讓幼兒自己做一遍剛才的動作，能夠有效提高幼兒的自理能力。

4.深化練習

幼兒對于一件事情的熱情程度是有限的，但是技能的培養(yǎng)和行為卻需要經(jīng)歷長期的積累，這就要求教師在活動訓練中能夠?qū)τ變旱男袨檫M行反復、深化訓練，以便于督促幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)其良好的生活自理能力[5]。當然，為了提高幼兒的配合度，教師可以采用不同的形式進行深化訓練和反復訓練，以達到訓練效果。如，對于吃飯技能的培養(yǎng)，教師可以替換喂飯的對象，提高幼兒的訓練興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒的吃飯技能。

結(jié)語

綜上所述，生活自理能力的培養(yǎng)對于實現(xiàn)幼兒的成長有著重要的意義和作用，要求幼師在一日活動中能夠加強對小班幼兒自理能力培養(yǎng)的重視，采用合適的教學方法，提高幼兒的生活自理能力。但是目前我國小班幼兒在自理能力上均表現(xiàn)出較多的不足，為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)幼兒的更好發(fā)展，幼師需要在一日活動中設置合理的活動主題和活動方式，以培養(yǎng)和提高幼兒的生活自理能力，實現(xiàn)幼兒在生活自理能力方面的進步，促進幼兒的全面成長。

[1]陳玲.從意識出發(fā),在活動中習得合作經(jīng)驗——小班幼兒合作能力培養(yǎng)的案例研究[J].科學大眾(科學教育),2015,(05):91.

[2]王佳.動之以情 曉之以理——科學指導小班幼兒“生活環(huán)節(jié)”的語言策略[J].科教導刊(上旬刊),2015,(02):85-86+121.

[3]吳立.淺談借助兒歌、童謠培養(yǎng)小班幼兒的自我服務能力[J].華夏教師,2014,(S1):83.

[4]李鳳姣.石林縣幼兒園小班幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀——以獨生子女家庭為例[J].曲靖師范學院學報,2014,(S1):92-94.

[5]唐麗娟.重在養(yǎng)成 趣在過程——小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)探究[J].科技信息,2012,(22):309-310.

丁燕，1975年2月，女，漢，中級職稱，本科，甘肅省婦聯(lián)保育院