何亞娣（海亮教育園·海亮高中）

從高考看當(dāng)今的高中物理課堂教學(xué)

何亞娣
（海亮教育園·海亮高中）

近年來，隨著新課改的深入，高中物理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，如何在高考的規(guī)范下，有效進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好和掌握高中物理知識(shí)，是每一個(gè)教育工作者需要研究的課題。從近年來新課改下高中物理課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，從多個(gè)方面探討了如何有效進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)。

物理課堂；探求創(chuàng)新；策略思考；科學(xué)素養(yǎng)

高考是當(dāng)下選拔人才的必然途徑，也是衡量教師水平和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，因此，教師應(yīng)具有一定的教學(xué)科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力和課堂熱情，鼓勵(lì)學(xué)生以高考為目標(biāo)，以掌握運(yùn)用知識(shí)為目的，實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂教學(xué)。

一、新課改下高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

新課改的逐步推進(jìn)，讓高中物理教學(xué)方法和思路發(fā)生巨大變化，也讓物理教學(xué)課堂產(chǎn)生許多問題，使得新課改下高中物理課堂教學(xué)有效性大打折扣，這些問題包括：新課程理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)；對(duì)于很多難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生感到乏味，難以理解；初、高中知識(shí)銜接不夠，與物理課相關(guān)的課程，比如數(shù)學(xué)課，與物理課進(jìn)度不一致；課標(biāo)、教材、教輔和考綱不能統(tǒng)一。以上問題嚴(yán)重制約了高中物理課堂的教學(xué)過程。

二、從案例中分析當(dāng)今的高中物理課堂

1.在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，一個(gè)粉筆頭和一片羽毛同時(shí)由靜止釋放，老師讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并思考為什么？教師結(jié)合課本閱讀材料，講述亞里士多德的觀點(diǎn)。提問1：一個(gè)粉筆頭和一片羽毛同時(shí)在真空中由靜止釋放，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生猜想；實(shí)驗(yàn)演示：牛頓管；歸納自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。）提問2：自由落體是初速度為零的直線運(yùn)動(dòng)，并且速度增大，是否是勻加速直線運(yùn)動(dòng)呢?（回顧勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。）提問3：如何證明一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生給出方案：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照片測(cè)量和分析，分析課本頻閃照片的特點(diǎn)，得到結(jié)論。）在這節(jié)物理課堂中，老師采用了提問的方式，并通過課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己證明理論，克服了填鴨式的教授方式，給予了學(xué)生充分的空間，促使學(xué)生通過自己的思考獲取知識(shí)，這樣更加深刻，也更有說服力。同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生深入思維，積極探究，嘗試解決問題，即課堂提問具有生動(dòng)性。

2.在教學(xué)《彈力》時(shí)，出現(xiàn)關(guān)于彈性形變的概念：有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變稱為彈性形變；有些物體的彈性形變比較明顯，例如，用力壓海綿，海綿發(fā)生明顯變化。但也有些物體的彈性形變不明顯，例如，用力擠壓硬質(zhì)扁玻璃瓶，看不出變化。進(jìn)而改進(jìn)儀器，將一木塞塞緊瓶口，在木塞中間插入一細(xì)玻璃管，用力擠壓玻璃瓶時(shí)，會(huì)看到細(xì)管中液面的上升。但是學(xué)生又進(jìn)一步提出質(zhì)疑：“是不是熱脹冷縮的原因？”此時(shí)只需從側(cè)向再次擠壓玻璃瓶，將會(huì)看到細(xì)管中液面下降，學(xué)生即可體會(huì)到微小形變的存在。這種積極參與具體形式的學(xué)習(xí)，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，也有助于學(xué)生掌握一些基本技能與方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)計(jì)算、作圖和控制變量等基本方法。

3.貼近實(shí)際生活的物理課堂：有這樣一個(gè)學(xué)生，背上系了一個(gè)充滿氫氣的氣球，他也就這樣被這個(gè)氣球吊著，你們知道這氣球有多大嗎？氣球直徑5米左右，你們知道氣球?qū)λ蛏系睦εc他的重力相比是大還是小呢？如果拉力略小于他的重力，他可以被吊起來脫離地面嗎？在沒有系氣球時(shí)，他能夠跳一米高，那么與他沒有吊在氣球的情況下相比，他現(xiàn)在可以跳得到的高度是多少？當(dāng)老師把這個(gè)頗有情調(diào)的生活趣味題拋給學(xué)生后，學(xué)生便進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于亢奮狀態(tài)進(jìn)行猜想和分析時(shí)，學(xué)生也就比較理想地拓展理解和掌握了物理力學(xué)知識(shí)以及其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。高中物理教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐證明：課堂教學(xué)注重現(xiàn)實(shí)生活的貼近，可以使高中生形成學(xué)習(xí)物理知識(shí)的必不可少的基礎(chǔ)條件——求知欲和好奇心，學(xué)生的思維能力則會(huì)在自不自覺中得以逐步的增強(qiáng)，因?yàn)樵谶@樣情態(tài)下，思維具備了一定的整合意義，學(xué)生能夠把發(fā)散思維融入分析過程中，進(jìn)而增強(qiáng)我們每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、提升新課改下高中物理課堂教學(xué)水平的策略方法

從上面的案例可以看出，高中物理課堂要以老師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)為主，要想提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，合理有效進(jìn)行教學(xué)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，跨越初高中物理新臺(tái)階。這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，一方面在選修Ⅱ系列中開設(shè)物理初高中知識(shí)銜接的選修課，根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，并分散到各章節(jié)中去；另一方面是與數(shù)學(xué)教師協(xié)商，讓他們適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模塊，將物理課堂上需要的知識(shí)，如斜率的概念、三角函數(shù)、向量等知識(shí)向前提，為物理教學(xué)服務(wù)。

2.根據(jù)新課改方案，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在高中物理課中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能有效提升學(xué)生自主解決問題的能力。課堂教學(xué)中學(xué)生結(jié)合教師給出的思考題，針對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此時(shí)教師要大膽地將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓其自己去探究、討論，這種探究、實(shí)踐、感悟、思考的能力，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的科學(xué)素質(zhì)和能力。

3.將科技手段引入高中物理課中，高中物理課是一門難度較大、比較抽象的課程，有效地利用科技手段來進(jìn)行輔助教學(xué)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在進(jìn)行加速度知識(shí)的一部分學(xué)生會(huì)忘記掉乘以2。這就體現(xiàn)了課堂筆記與作業(yè)的脫節(jié)現(xiàn)象，沒有很好地將它們結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。這個(gè)案例體現(xiàn)了在課堂教學(xué)的過程中，教師還要多多提醒學(xué)生如何將課堂筆記的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，不要只是為了記而記。仔細(xì)觀察學(xué)生，但凡那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們的筆記往往是工工整整，字跡清清楚楚。反觀學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，往往不會(huì)認(rèn)真對(duì)待筆記。典型案例二：2012屆畢業(yè)出去的初三九班的范××，俞××，初三十班的葉×，潘××。他們的成績(jī)都能穩(wěn)定在年級(jí)段的前150名，而且一直在進(jìn)步。我分析了一下他們的成功之處，就是各門科目都有完整的課堂筆記，而且出處清楚，這樣他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候就比其他同學(xué)更有針對(duì)性，節(jié)省了更多的時(shí)間，分?jǐn)?shù)也往往高于其他同學(xué)。平時(shí)上課中，雖然很多知識(shí)他們其實(shí)已經(jīng)懂了，但他們?nèi)詴?huì)認(rèn)真聽講，只要是我所講的新的知識(shí)以及一些拓展開來的公式應(yīng)用和變形，就都可以看到他們記的筆記。這個(gè)案例告訴我們良好的筆記是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。

三、從教師角度思考學(xué)生做課堂筆記習(xí)慣的策略

1.重視課堂筆記的觀念。我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的行為對(duì)學(xué)生有較深遠(yuǎn)的影響。如果教師在課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生記筆記則其所帶班級(jí)的學(xué)生認(rèn)真做課堂筆記的比率就比較高，相反如果教師要求相對(duì)較低則學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。所以培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的好習(xí)慣，老師是關(guān)鍵因素之一。只有教師本身明確了課堂筆記的重要性，學(xué)生才會(huì)去重視。

2.培養(yǎng)良好的課堂筆記習(xí)慣。從第一堂課起，老師就要培養(yǎng)起學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到老師的重視程度。老師要講清楚記在第幾頁(yè)，記在什么內(nèi)容的旁邊，為什么要記，它的意義是什么，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充還是知識(shí)點(diǎn)的拓展。

3.改變某些教學(xué)方式以利于學(xué)生記課堂筆記。老師在講解所要記課堂筆記的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)速適中，吐字清楚，讓學(xué)生盡量能聽得懂、聽得明白。如果所要記的內(nèi)容是出現(xiàn)在PPT上的話，字號(hào)就要盡量大一點(diǎn)，一張PPT內(nèi)容不要太多，讓后排的學(xué)生也能夠看清楚，也不要密密麻麻，不然學(xué)生會(huì)失去興趣。

4.開拓記筆記的方式。記筆記的目的是為了更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，所以記筆記的方式也是可以多樣的。比如可以將知識(shí)點(diǎn)以列表格、畫圖形等方式呈現(xiàn)，既增加了記筆記的趣味，也提高了他們的積極性。還可以用不同顏色的筆來記，比如重點(diǎn)的可以用紅色的筆記下來。這些完全可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好來進(jìn)行設(shè)計(jì)。碰到有多個(gè)重復(fù)字的一句話，可以采用省略號(hào)的方式來記錄，總之，千方百計(jì)提高學(xué)生的課堂效率。

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記課堂筆記的習(xí)慣，是良好學(xué)習(xí)的開端?！拔鹨陨菩《粸??！睆囊陨弦恍?duì)課堂筆記與科學(xué)成績(jī)相關(guān)性的思考，希望能給讀者一些幫助。

張欣.培養(yǎng)學(xué)生良好課堂筆記習(xí)慣的嘗試［J］.教學(xué)導(dǎo)刊月刊，2012.

·編輯段麗君