徐 嬌

（江西省星子中學(xué) 江西九江 332800）

高中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究

徐 嬌

（江西省星子中學(xué) 江西九江 332800）

隨著新課改與教育改革的不斷深入，對(duì)當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)也提出了新的要求，閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)起到了非常重要的作用。因此，高中語文教師應(yīng)該從不同的角度、采取多樣化的教學(xué)策略去提升閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

高中語文 閱讀教學(xué) 策略 有效

閱讀作為學(xué)生吸收新知識(shí)、提升能力的有效途徑，進(jìn)行廣泛、全面、深入的閱讀能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與文學(xué)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展也有助推作用，并且為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，高中語文教師采用有效的閱讀教學(xué)策略開展教學(xué)顯得尤為必要，文章將對(duì)高中語文閱讀教學(xué)中的有效策略進(jìn)行研究與分析。

一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性

在社會(huì)不斷發(fā)展的歷程當(dāng)中，閱讀都有著不可取代的重要作用，其不僅僅是簡(jiǎn)單的文字描述，更是讀者從字里行間感受作者真情實(shí)感以及感悟生命真諦的重要載體，是人們對(duì)未知世界進(jìn)行探索的有效途徑[1]。由此可見，閱讀作為讀者與作者在心靈上的對(duì)話，在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)顯得尤為必要，其不僅能夠提升學(xué)生的思想檔次，更能提升學(xué)生對(duì)語文閱讀的認(rèn)知層次，拓寬學(xué)生的視野，有助于全面提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

高中語文教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，對(duì)于如何提升閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行深入研究，向?qū)W生教授讀字短句、詞語提煉、總結(jié)全文、歸納主旨等閱讀技巧，讓學(xué)生真正提高閱讀能力，進(jìn)而提升高中語文閱讀的有效性。

二、高中語文閱讀教學(xué)的有效策略分析

1.以讀促教，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀興趣不高是較為棘手的問題，教師作為閱讀教學(xué)的組織者與引領(lǐng)者，需要采取多樣化的有效策略去進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的求知欲望。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師可采用“以讀促教”的方法，通過教師的示范閱讀或者名人朗讀去激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的的閱讀情緒，為提高閱讀教學(xué)有效性打好基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《再別康橋》的閱讀教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽，通過分組或個(gè)人的朗讀比拼，或是播放名家朗誦視頻去激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)作者詩歌當(dāng)中的情感。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通篇鑒賞，在學(xué)生充分閱讀貨后，可向?qū)W生提問或是學(xué)生提出質(zhì)疑，在閱讀感受的相互傳遞過程中，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

對(duì)于提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性而言，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是其中一項(xiàng)有效的策略，教師要積極探索學(xué)生生活與閱讀文章的聯(lián)系所在，開展生活化的閱讀教學(xué)，具體課堂教學(xué)過程中需做到以下三點(diǎn)：①在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，深挖閱讀文本中與學(xué)生生活有關(guān)的因素，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，并且要文本中反應(yīng)生活現(xiàn)實(shí)的材料提煉出來，進(jìn)行歸納總結(jié)與對(duì)比閱讀。②引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，去感悟閱讀文本中的情感。學(xué)生可挑選一些反映生活現(xiàn)實(shí)的文章進(jìn)行閱讀，或是從已經(jīng)學(xué)過的文章中去感知生活，重新獲得情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《拿來主義》文章后，學(xué)生則可將文章思想與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系并反思：“現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該拿來什么。拋棄什么？”③融入生活實(shí)踐，在生活當(dāng)中去尋求閱讀體驗(yàn)。比如在講解《故都的秋》這篇文章時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在平日里多走近大自然，通過親身經(jīng)歷去感知秋天的美好，并且讓學(xué)生將對(duì)自己故鄉(xiāng)秋天的感受進(jìn)行口頭表達(dá)，這對(duì)于閱讀理解《故都的秋》這篇文章有著良好的效果。

3.拓寬學(xué)生的閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

閱讀教學(xué)并不僅僅局限于課堂閱讀教學(xué)，高中語文教師還應(yīng)幫助學(xué)生拓寬閱讀空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而促進(jìn)閱讀水平的提高。首先，教師可結(jié)合語文教材中的文章背景去拓寬學(xué)生的閱讀范圍。比如教師可向?qū)W生推薦與文章背景相關(guān)的作品，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的閱讀縱深度[2]。其次，教師還可結(jié)合作者與文章資源，比如同一個(gè)作者在同時(shí)期寫出的主題類似或者不相同的作品，利用這部分閱讀資源去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面的、深層次的閱讀。再次，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間與時(shí)間，比如帶領(lǐng)學(xué)生前往圖書館進(jìn)行閱讀，或者是預(yù)留一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由的閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師必然會(huì)進(jìn)行一定的交流與推薦，其閱讀空間也就得到了有效拓寬。此外，教師還可開展“讀書交流會(huì)”去評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，當(dāng)然這其中少不了教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。最后，教師還可結(jié)合閱讀文本去精心布置作業(yè)，比如在進(jìn)行《過秦論》的閱讀教學(xué)過后，教師可進(jìn)行作業(yè)布置：“賈誼寫這篇文章的時(shí)代背景是怎樣的？在那個(gè)時(shí)代里還出現(xiàn)過哪些流傳至今的名篇？”學(xué)生在教師布置的作業(yè)驅(qū)動(dòng)下，會(huì)深入搜尋資料并進(jìn)行閱讀，從而使得對(duì)于課文的理解也就更進(jìn)一步。

4.向?qū)W生傳授正確有效的閱讀技巧

傳授正確有效的閱讀技巧是進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)生語文閱讀水平的有效策略。比如，在進(jìn)行《記念劉和珍君》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且向教師提出閱讀過程中不解的問題，還可與同學(xué)一起針對(duì)問題進(jìn)行探討。在教師對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的分析之后，學(xué)生可再進(jìn)行一次精讀，以精讀與略讀方法相結(jié)合，去全面掌握文章的思想內(nèi)涵，并且對(duì)于略讀過程中不解的句子或詞匯有了更深的理解與印象[3]。此外，教師還可向?qū)W生傳授圈點(diǎn)批注的閱讀技巧，教會(huì)學(xué)生隨手寫閱讀感悟的良好習(xí)慣，并且鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記。教師還可將經(jīng)典名篇或者與高中語文相關(guān)的閱讀資源通過網(wǎng)絡(luò)分享給每位學(xué)生，讓學(xué)生在課后練習(xí)所掌握的閱讀技巧，進(jìn)而提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，高中學(xué)生在語文閱讀當(dāng)中能夠逐步提升自己的文學(xué)積累，在閱讀過程中，教師要充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)的作用，通過采取有效策略去提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而助推學(xué)生閱讀水平的提升。所以，高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式方法，通過多元化的教學(xué)策略去幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提高語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

[1]劉真真.高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué),2016.

[2]杜彬彬.新媒體時(shí)代下普通高中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究[D].上海師范大學(xué),2014.

[3]曹國(guó)慶.高中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究[J].江蘇教育研究,2010,(10):41-43.