劉麗琴

（遼寧省大連市大連渤海高級中學(xué) 遼寧大連 116000）

新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧研究

劉麗琴

（遼寧省大連市大連渤海高級中學(xué) 遼寧大連 116000）

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新勢在必行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式要一改以往應(yīng)試教育的模式，教師注重教學(xué)技巧探究，學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

新課程背景 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)技巧 教學(xué)策略

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生更愿意接受教師的直接灌輸，不愿自己動腦思考，更不愿意自己主動去總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，教師堅(jiān)持自己一直以來的教學(xué)方式，不愿積極探討教學(xué)技巧。針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，我有以下幾點(diǎn)建議。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合

21世紀(jì)，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)理知識通過聲音、圖像、文字、動畫等形式展現(xiàn)出來，使抽象的知識形象直觀化，將信息技術(shù)引進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，能夠改變高中數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高效課堂。高效課堂讓教師的教學(xué)變得事半功倍，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，減輕高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的參與度，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)空間幾何、空間直角坐標(biāo)系時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師職能在黑板上給學(xué)生呈現(xiàn)出幾何的某個側(cè)面，然后讓學(xué)生展開想象，而張老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體，將幾何的各個面都直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的感受三維空間，降低了學(xué)生的理解難度。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高中都已經(jīng)開始實(shí)施多媒體教學(xué)，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容更直觀、有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，還節(jié)約了課堂板書的時間，提高了課堂教學(xué)的進(jìn)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然而，現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)課堂都是以教師的“教”為主，學(xué)生只是被動地接受教師所傳授的知識，對知識沒有具體的理解，只知道死記硬背，一旦變換題型，就無從下手，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，相應(yīng)的教師的教學(xué)成績也不理想。要想改善這種情勢，教師在教學(xué)過程中要善于探究教學(xué)技巧，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的解題思路。

例如，數(shù)列的學(xué)習(xí)在整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所占的重要性不言而喻，在學(xué)習(xí)數(shù)列的過程中，程老師積極探究教學(xué)技巧，將課堂最大限度地交給學(xué)生，在帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)列基本的知識后，讓學(xué)生們自己進(jìn)行研究，也可以選擇同學(xué)之間合作探究，總結(jié)數(shù)列之間的內(nèi)在規(guī)律，掌握解決數(shù)列題目的基本思路以及解題技巧，同時，程老師還善于創(chuàng)設(shè)具體問題情境，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的研究途徑，程老師的教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，將學(xué)生的注意力有效集中在教學(xué)內(nèi)容上，同時也加深了教師上課所講知識的理解程度，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的思維模式

高中數(shù)學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識和解題方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。目前，許多高中生缺乏創(chuàng)新思維，其主要原因是教師在教學(xué)過程中遏制了他們的創(chuàng)新性想法，高中數(shù)學(xué)教師普遍追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高分，從而忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性想法。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，已經(jīng)形成的科學(xué)思維能夠幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章節(jié)時，王老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生在問到，為什么不能用這種方法解決問題時，王老師會耐心地為其講解解題過程中錯誤的思想，給學(xué)生留下深刻印象，避免下次犯錯。有的學(xué)生擅長數(shù)學(xué)，會自己探索不同的解題方法，王老師不會直接否認(rèn)學(xué)生的想法，而是會在反復(fù)驗(yàn)證中找到新思路，王老師的做法體現(xiàn)出鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的思想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是千變?nèi)f化的，解題方式殊途同歸。由此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此作為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)技巧。

四、建立和諧平等友好的師生關(guān)系

教學(xué)技巧的實(shí)施要建立在和諧平等友好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，和諧友好的師生關(guān)系是教師了解學(xué)生個性和特點(diǎn)的關(guān)鍵，只有教師在了解學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，才能做到因材施教，因此，建立和諧平等友好的師生關(guān)系也是教學(xué)技巧之一。和諧的師生關(guān)系，不僅能夠?qū)W(xué)生的精力集中到教學(xué)內(nèi)容中，還能提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高高中生的數(shù)學(xué)成績。

例如，田老師和胡老師的教學(xué)有著不同的教學(xué)效果，田老師與同學(xué)們保持良好的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)困難，在課堂上以提問的方式加以解決，而胡老師沒有與學(xué)生建立溝通橋梁，導(dǎo)致學(xué)生的問題，老師無法及時了解并解決，問題日積月累，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)降低。由此可見，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系也是一個重要的教學(xué)技巧，有效的溝通能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨之改變教學(xué)模式，建立高效數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要掌握數(shù)學(xué)的基本知識，還要在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，教師可以借用信息技術(shù)，給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，構(gòu)建和諧平等友好的師生關(guān)系，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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