彭金桂

（重慶市巫山縣烏龍學校 重慶重慶 404700）

小學生作文教學指導認識

彭金桂

（重慶市巫山縣烏龍學校 重慶重慶 404700）

作文不是簡單地對生活的記錄，而是我們將引發(fā)自己思考和情感的經(jīng)歷呈現(xiàn)出來的過程。每一篇習作都源于生活的理解和思考，都是學生獨立建造的“文字城堡”。在小學語文作文教學中，只有進行科學習作學習指導，學生才能更好地形成書面表達（寫作）的能力。

小學語文 作文教學 指導 方法

隨著今年小學語文教學理念和趨勢的發(fā)展，教師在進行作文指導學習時，應把從以下幾個方面作為小學生習作學習的切入點。

一、嘗試作文案例教學。

傳統(tǒng)的小學作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。而案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內(nèi)容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學的過程看，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。

二、加強有效仿寫練習，促進學生寫作能力。

對于初學寫作的小學生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學習范文的寫作思路、特點、方法，根據(jù)范文的語句以及表達方式進行具體的模仿，習作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。語文教材中安排的課文都是佳作，無論是語言文字，還是篇章結構都是學生學習的典范。從語文教學實踐看，學生從讀學寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學生讀一篇好文章既可以學到作者的觀察方法、思維方法、還可以學到表達方法，經(jīng)過由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。

三、科學方法進行作文的指導。

在以往的教學經(jīng)驗中，教師教法方面，以下幾個方面是值得重視的。

1.單元作文與專題訓練相結合。

每個單元的作文主題可以說都具有一定的代表性，所以我們作老師的必須認真對待。當然，光有單元作文還是不夠的，老師要根據(jù)自己班上的實際情況，適時適量地進行專題作文訓練，特別是描寫訓練，這就好比是學畫的人學習素描一樣，很是鍛煉學生作文的基本功。

2.結構指導與修辭手法的指導相結合。

“質勝文則野，文勝質則史”，做文章就是做人，文質彬彬，要的就是一咱搭配，寫作文也好比做房子，首先得確定好結構，這種結構要因時、因地、因人、因需來設計，這樣，學生作文在章法上就會有了保障；而修辭手法就好比是房子的裝修，它會使房子變得漂亮、有質感。學生學會這種調劑，他才能走的更遠。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力與積累好詞佳句相結合。

可以說，觀察是作文的前提，就像畫家，沒有一雙捕捉美的眼睛，他是畫不出優(yōu)秀的畫作來的。而好詞佳句積累到一定程度，就能把觀察到的美更好地表現(xiàn)出來，就不會出現(xiàn)想表達但又表達不出的無耐。所以，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”還是有一定的道理的。

就學生學習學習方面，需養(yǎng)成列提綱的習慣。

列提綱，就是做樓房的框架，就是組織材料，將你選擇的材料先寫什么，再寫什么，最后寫什么；哪些內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容可以略。在列提綱的時候，我們還要想一想哪些地方應該詳寫，可參考如下： 1、寫文章要按一定的順序，一般要按事情的發(fā)展順序或是時間的順序，交代清楚時間、地點、人物，故事的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事（板書：六要素齊全）。2、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分要寫具體，寫詳細，這樣讀者印象才深刻（板書：詳略得當）。一件難忘的事詳寫的部分應該是事情的經(jīng)過。3、寫事離不開寫人。在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致、寫逼真，還要把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚，這樣才能使文章表達得更生動，感情更強烈（板書：多用描寫方法和修辭手法）。

最后，根據(jù)小學生吱聲特點，作文教學中教師注意講評要以激勵為主，寓教于樂，培養(yǎng)學生的寫作興趣。作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學生從范例中體會寫作規(guī)律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發(fā)學生的悟性，從中得到啟迪。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。