何少祥

(重慶市綦江區(qū)打通第二小學(xué) 重慶 401445)

小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

何少祥

(重慶市綦江區(qū)打通第二小學(xué) 重慶 401445)

在小學(xué)教學(xué)中，班主任日常管理和教學(xué)質(zhì)量與和諧的師生關(guān)系息息相關(guān)。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建能夠讓班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，使班級(jí)學(xué)生得到更好的發(fā)展。和諧師生關(guān)系能夠讓學(xué)生敢于傾訴自己內(nèi)心的想法，幫助學(xué)生改正自己的思想，樹立健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，和諧師生關(guān)系能夠幫助教師改進(jìn)管理方法，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

小學(xué)班主任 管理過程 和諧關(guān)系

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心智正處于發(fā)育初期，班主任對(duì)學(xué)生的影響極為重要。小學(xué)班主任在這一階段要注重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，注重構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，幫助學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們得到更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。[1]

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

和諧指的是事物之間在一定條件下形成的互助合作、共同發(fā)展的關(guān)系，在小學(xué)教育中，和諧關(guān)系指的是師生之間通過良好的溝通互動(dòng)形成的協(xié)調(diào)融洽的關(guān)系。這種關(guān)系首先體現(xiàn)在師生之間相互尊重。每個(gè)人都有自己的人格和尊嚴(yán)，只有彼此尊重才能共同發(fā)展。小學(xué)班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，理解學(xué)生的內(nèi)心思想，積極走進(jìn)學(xué)生生活；小學(xué)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重班主任的管理，接受班主任的指導(dǎo)，彼此信任，相互尊重，才能形成師生之間的和諧關(guān)系。其次，班主任和學(xué)生要充分交流。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的教育不僅是知識(shí)的教育，更注重的是幫助學(xué)生樹立健全的人格，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)班主任要和學(xué)生充分交往，了解學(xué)生的心理特征和精神世界，讓學(xué)生在交流的過程中更正自己的思想，發(fā)展自己獨(dú)特的個(gè)性。在班主任和學(xué)生的交往過程中，要和學(xué)生真誠真心交流，一切交流是為了幫助學(xué)生更好的發(fā)展，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)。班主任只有真心對(duì)待學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，師生之間才能真正構(gòu)建和諧關(guān)系。[2]

二、小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系構(gòu)建的意義

小學(xué)班主任在管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系具有重要意義。一方面，班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建有利于樹立良好的班級(jí)風(fēng)氣。班主任和學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，有利于學(xué)生接受班主任在班級(jí)中的管理，學(xué)生在班級(jí)中才能形成正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中才能不斷地取得進(jìn)步。另一方面，小學(xué)班主任在管理過程中和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格。學(xué)生得到班主任更多的認(rèn)可和關(guān)懷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)投入到生活和學(xué)習(xí)之中，形成積極樂觀的生活態(tài)度。小學(xué)班主任和學(xué)生之間的交流能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，師生之間的互相尊重能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生能在不斷的交流過程中形成自己的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

小學(xué)班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)班主任的發(fā)展也具有重要意義。一方面，班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系能夠讓班主任以正確的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中，使班級(jí)健康發(fā)展，減輕班主任的工作壓力，增強(qiáng)班主任的管理積極性。另一方面，有利于班主任不斷發(fā)現(xiàn)和掌握這一階段的學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教師經(jīng)驗(yàn)，讓班主任在以后的管理過程中能夠更加輕松。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生如何構(gòu)建和諧關(guān)系

在班級(jí)管理中，班主任和學(xué)生之間雖然是管理者和被管理者的關(guān)系，但在人際交往過程中，班主任和學(xué)生是平等的。班主任在管理的過程中，要樹立正確的師生觀，注重形成正確的管理模式，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感和依賴感，愿意積極參與到班級(jí)管理之中。在管理過程中，班主任要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生清醒地知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們?cè)谝院蟮纳钪心懿粩喟l(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，不斷豐富自己的個(gè)性，促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。教師在管理的過程中，要以人為本，摒棄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的偏見，了解自己在學(xué)生心中的地位，和學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，真正幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)班主任和學(xué)生要構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，要加強(qiáng)彼此間的交流溝通。師生之間良好的交流是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，在小學(xué)生的內(nèi)心中，對(duì)班主任存在著一種畏懼感，班主任要學(xué)會(huì)主動(dòng)接近學(xué)生，讓學(xué)生充分了解自己，敢于向自己表達(dá)內(nèi)心的想法。班主任也要在交流溝通的過程中充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣愛好和思想動(dòng)態(tài)，從各個(gè)層面對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。在與學(xué)生的交流過程中，班主任還要善于找到阻礙自己和學(xué)生交流的原因，幫助學(xué)生解除心理障礙，讓學(xué)生能和自己不斷溝通，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到更好的發(fā)展。同時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的溝通方式，注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，和學(xué)生之間相互信任，讓彼此都能在交流的過程中加深友誼，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。

小學(xué)班主任和學(xué)生要構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，班主任要注意樹立自己的良好形象。小學(xué)班主任自身具有良好形象，能夠提升自己在學(xué)生心目中的地位，在交流的過程中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己充分尊重。這樣不僅能加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還能構(gòu)建起正常的班級(jí)管理活動(dòng)。學(xué)生在小學(xué)階段具有較強(qiáng)的模仿力，班主任自身的形象對(duì)學(xué)生影響重大。班主任自身擁有良好的形象不僅能夠促進(jìn)師生之間的和諧交流，還能讓學(xué)生注重自身的言行舉止，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立健全人格，讓學(xué)生能夠不斷向前發(fā)展。

小學(xué)班主任在管理過程中，要注意自己的管理方法，了解學(xué)生在這一時(shí)期的心理規(guī)律和個(gè)性差異；要注意剛?cè)岵?jì)，使學(xué)生既能尊重自己，又能向自己傾訴內(nèi)心的想法，改正自己身上的缺點(diǎn)。班主任良好的管理方法，能夠促進(jìn)班級(jí)工作的有序開展，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，使班級(jí)里的學(xué)生能夠相互影響，互相幫助，共同進(jìn)步。

結(jié)語

小學(xué)班主任在管理的過程中，要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在和諧關(guān)系的構(gòu)建過程中，教師要摒棄對(duì)學(xué)生成績的偏見，真誠真心地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能真正打開心扉，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師要注重自己的形象塑造，采取正確的管理方法，并在管理的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助自己更好的成長，讓自己在以后的管理過程中更加輕松，更容易創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，幫助更多的學(xué)生樹立健全人格，讓他們?cè)谖磥淼娜松缆分心艿玫礁玫陌l(fā)展。

[1]梁江云.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,(11).

[2]李云潔.學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2014,(34).