江蘇省泰州市蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳暇

淺析情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省泰州市蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳暇

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中是常用的方法，教師通過(guò)將教材的內(nèi)容和實(shí)際的情境聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，本文從多方面具體分析了利用情境教學(xué)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 運(yùn)用

一、情境教學(xué)法中情境的創(chuàng)設(shè)原則

1.情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。

情境教學(xué)是通過(guò)具體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將平時(shí)的生活融入到教學(xué)中來(lái)，拉近課堂和生活的距離，小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)是利用不同的教學(xué)資源，創(chuàng)建不同的情境，給學(xué)生以貼近生活的感覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，恰當(dāng)?shù)匕盐樟藢W(xué)生對(duì)于將英語(yǔ)融入到生活中的感知，同時(shí)通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的記憶有了顯著的提高，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而英語(yǔ)最需要的是在生活中熟練的應(yīng)用，因此環(huán)境是一個(gè)很重要的因素，情境教學(xué)提供了這樣一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生把聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，豐富了學(xué)生的課堂經(jīng)歷，同時(shí)不讓英語(yǔ)課淪為枯燥的講課文、記單詞，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的指導(dǎo)原則。

（1）創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性。

教師要有針對(duì)性地采取情境教學(xué)，教師應(yīng)該意識(shí)到情境教學(xué)只是平常教學(xué)的一個(gè)調(diào)節(jié)劑，但不能添加過(guò)多，如果教師采取過(guò)多的情境教學(xué)，占用課堂時(shí)間，那么學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此教師在采用情境教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該避免盲目的使用。

（2）創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合課程實(shí)際。

教師在創(chuàng)建合理的情境時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容，教師通過(guò)在備課時(shí)深入地理解課程的內(nèi)容，并且通過(guò)多媒體材料大量地搜集材料，適當(dāng)?shù)匾胝n程外的內(nèi)容，不斷豐富拓展學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（3）創(chuàng)設(shè)情境要最大化真實(shí)性。

教師要通過(guò)了解學(xué)生的思維，最大化地還原真實(shí)的情境，通過(guò)真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀能力得到更好的鍛煉，更加利于學(xué)生在情境化教學(xué)時(shí)引入學(xué)生對(duì)情境本身的思考。

（4）創(chuàng)設(shè)情境要營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

教師在平時(shí)上課時(shí)應(yīng)該注意自己的一言一行，這些細(xì)微的動(dòng)作都可以感染學(xué)生，一個(gè)好的英語(yǔ)教師能夠恰到好處地運(yùn)用這些細(xì)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、眼神的示意來(lái)給學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有興趣、有勇氣積極參加到這個(gè)情景教學(xué)中來(lái)。

二、實(shí)際教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方案

1.運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境。

教師在情境教學(xué)中可以利用圖片多媒體的格式來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)際場(chǎng)景，由于圖片是一種最廣泛的傳播模式，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖褂脠D片，可以使情境模式的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，并且由于圖片本身具有鮮艷、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，尤其適合教師在情境教學(xué)中，利用它來(lái)吸引學(xué)生的注意。因此，教師在選擇情境教學(xué)圖片的時(shí)，可以選擇一些動(dòng)畫和色彩方面比較明艷的圖片，并且可以利用一些FLASH軟件將圖片制作成FLASH動(dòng)畫的形式，這樣利用豐富有趣的圖片內(nèi)容為學(xué)生的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。例如，在小學(xué)英語(yǔ)課本中，每一章節(jié)的開(kāi)頭都會(huì)出現(xiàn)一系列的動(dòng)畫，HOBO和EDDIE兩只可愛(ài)的小狗，教師可以利用這兩只小狗之間發(fā)生的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)，教師展現(xiàn)的形象越豐富，越接近真實(shí)，這就能縮短學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，從而讓學(xué)生對(duì)于該知識(shí)更為形象化的記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時(shí)，教師可以通過(guò)將不同的水果帶入教室，通過(guò)讓學(xué)生回答這類水果的名稱，并且圍繞相應(yīng)的水果展現(xiàn)相應(yīng)的話題，通過(guò)這樣一系列的情境讓學(xué)生能夠盡快地掌握這些名詞，并且利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生在課外主動(dòng)探究并且學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

3.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在學(xué)習(xí)星座這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前了解有關(guān)西方星座知識(shí)，并且了解每個(gè)學(xué)生各自對(duì)應(yīng)的星座，讓學(xué)生在前期做好相關(guān)情境教學(xué)的準(zhǔn)備工作，這樣在教學(xué)中教師可以通過(guò)游戲的方式很快地展開(kāi)課堂內(nèi)容，將學(xué)生劃分成小組，小組與小組之間的星座不同可以展開(kāi)相應(yīng)的對(duì)抗，用英語(yǔ)說(shuō)出另一個(gè)小組星座相應(yīng)的性格和弱點(diǎn)。這樣，在課堂上通過(guò)教師的講解內(nèi)容與學(xué)生的內(nèi)容相融合，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。在課堂上，教師主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)帶起整個(gè)課堂的節(jié)奏，同時(shí)在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生與教師的游戲互動(dòng)可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

4.結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。

利用小學(xué)生對(duì)于聲音的敏感性，通過(guò)播放相應(yīng)的字母歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，同時(shí)教師可以利用相應(yīng)的歌曲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的字母表、單詞表的記憶。學(xué)生對(duì)于單一枯燥的背誦模式有著強(qiáng)烈的抵抗，因此讓學(xué)生單純地去記憶英語(yǔ)單詞和句子效率不高。針對(duì)這種情況，教師可以利用好英文歌曲，讓學(xué)生順利掌握好字母表的順序，另外讓學(xué)生通過(guò)唱英文歌，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生對(duì)世界有著新鮮感和強(qiáng)烈的好奇心，但是他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中很難集中注意力，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)合理設(shè)置情境模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。

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