河北省灤南縣扒齒港鎮(zhèn)米官營完全小學 靳瑞榮

河北省灤南縣扒齒港中學 王志杰

小學綜合素質評價之我見
——還學生一片自由的藍天

河北省灤南縣扒齒港鎮(zhèn)米官營完全小學 靳瑞榮

河北省灤南縣扒齒港中學 王志杰

隨著我國教育體制改革的不斷完善，教育體系的不斷更新，對學生素質教育評價也應多元化、系統化，以便更好地推動學生的發(fā)展。小學生綜合素質評價主要是由教師、家長、學生及同伴共同完成。綜合素質評價主要體現在以學生的發(fā)展狀態(tài)和學習水平作為評價對象，并對學生諸多方面進行全方位的考查。

學生 自信 綜合評價 自主合作

學生綜合素質評價是學校素質教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價體系，是針對學生素質的各個方面（包括了德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面）、各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。隨著新課程改革的實施，廣大教師的育人觀念發(fā)生了巨大變化，特別是在對學生的評價上，有了新氣色，改變了過去生硬、呆板、單一的評價方式，運用了一些激勵性語言對學生進行素質綜合評價，有效地促進了學生素質全面和諧地發(fā)展。法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，在學生素質綜合評價中，激勵性評價顯得極為重要，激勵性評價，能著眼于發(fā)現學生的優(yōu)點與長處，觀察學生的細微與變化，尋找學生的閃光點，為學生營造一個支持性的環(huán)境，最大限度地調動學生的積極性。

一、善于捕捉學生的閃光點，培養(yǎng)自信心

多年來，我對學生總是本著呵護和激勵的原則，無論是在課堂中還是在班級活動中表現積極的，還是富有創(chuàng)意和獨到見解的，認真思考的，都要給予一定的肯定與鼓勵。并以此激勵他們繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新進取。一學期下來，學生們的語文水平有了很大的提高，主要表現在：學生們有什么事都愿意說出來和大家一起交流，一同分享；寫話的水平越來越高，并能把寫的句子配上優(yōu)美的畫面，在班內展示。在數學方面，我針對一些口算較慢的學生設計漂亮的口算卡片，限定時間內完成。學生們興趣濃厚，都能在較短的時間內計算的正確無誤，對答得又快又正確的同學給予一定的獎勵，使孩子們對學好數學也充滿自信。活動中，教師要適時地對學生的“閃光點”進行鼓勵，正確的結論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其他錯因。對于學生在活動中表現出來的其他能力也應給予恰當的評價。

二、形成完整的評價體系，分組管理

為了能鼓勵學生積極進取，根據學生的年齡特點，我給全校學生根據年齡段制作了不同的評價卡。其中包括自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價。具體評價內容分為寫作業(yè)是否積極認真完成；在家能否幫助家長做力所能及的事情；是否孝敬父母，尊重同學，尊敬師長；是否愿意幫助別人；1分鐘內是否整理好書桌上的物品；課本是否干凈整潔；學校組織的各項活動能否積極參加；是否積極打掃衛(wèi)生等。對一周內表現好的獎勵一朵漂亮的小花，對一個月表現好的獎勵一面小紅旗。一學期后誰的小紅旗多，誰就會成為“三好學生”候選人。每次填寫評價表時學生們都很認真，對自己和同伴都很負責，做到了真實有效的評價。另外，我還給學生分成了四個小組：天使小組、陽光小組、聰明小組、快樂小組，每個小組都有自己的口號，激勵他們奮進和學習的動力。經過長時間的實驗，我發(fā)現學生們學會了做很多的事情。每天到校后都分工合作，積極打掃自己的管轄區(qū)域，衛(wèi)生流動紅旗早已成為我班一道亮麗的風景線；自習課上班長組織輪流領讀；課堂上，學生們積極舉手發(fā)言；作業(yè)本上，學生們不但寫上了整整齊齊的字，而且還根據課文內容配上優(yōu)美的畫面，真是讓人賞心悅目。在批閱學生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現學生的點滴進步，我就在上面批上“你真棒”“你是小小書法家”“你是最優(yōu)秀的”等鼓勵性語言，或畫“一張可愛的笑臉”“一朵花”等，充分調動了學生的寫字興趣。對不認真的學生我會寫“你要和細心交朋友”“你要認真喲”……長此以往，學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、積極組織小競賽和合作交流等活動，巧妙運用責任激勵性評價

1.創(chuàng)設小競賽活動，合理設置獎項。

管理心理學表明，集體成員以不同的形式參與集體管理工作，能有效刺激與促進各成員的責任心和工作熱情。小學生少年氣盛，總存在“不愿意輸”“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質，可因勢利導開展各種競賽活動來滿足他們好勝心的心理需求。

2.組織交流活動，學生間互相激勵，互相促進。

組織各種形式輕松活潑、學生暢所欲言的交流，階段總結展示等，營造良好的溝通與合作氛圍。讓學生在思維的碰撞中，學會交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果，給學生提供表現自己才能與“好”交朋友的機會，激活他們想在學習上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應。

四、剖析自己，正確評價

金無足赤，人無完人，在捕捉學生優(yōu)點的同時，我們也不能無視他們的缺點。當學生犯了錯誤又認識不到錯誤時，我認為只有打開他們的心理枷鎖，才能引導學生認知自我、剖析自我，正確評價。及時提出要求，并給予信任和鼓勵，就會收到意想不到的效果。作為老師，我在平時就對學生的表現和精神狀態(tài)進行觀察，包括到校、上課、作業(yè)、自習、參加課外活動等。

總之，激勵性評價的方法很多，在實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，教師要充分發(fā)揮激勵性評價的功能，只要我們用“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，那么恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵都是激勵性評價，從而能夠勇于承認矛盾，分析矛盾，學生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認識自我的陽光，還給了孩子一片自由的藍天。