張士承

(黑龍江省七臺(tái)河市勃利縣杏樹朝鮮族中心校 黑龍江七臺(tái)河 150000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

張士承

(黑龍江省七臺(tái)河市勃利縣杏樹朝鮮族中心校 黑龍江七臺(tái)河 150000)

隨著教育模式的不斷更新和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科得到了廣泛運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力的重要階段，如何采取教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力培養(yǎng)；探究分析

一、引言

邏輯思維能力是指對(duì)事物進(jìn)行表面感知和深入分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解問(wèn)題﹑解決問(wèn)題的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中邏輯思維能力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)解題方法的初期階段，是一個(gè)不斷推理﹑概括的解題過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是至關(guān)重要的，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓展教學(xué)活動(dòng)，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的積極影響

1.有利于提高學(xué)生理解問(wèn)題的能力

由于小學(xué)生的思想意識(shí)還不夠成熟，在面對(duì)題目時(shí)常常感到困惑。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)到邏輯性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生理解問(wèn)題的能力，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，不斷增長(zhǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)出正確的解題方法。

2.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力和創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力是建立在邏輯思維能力的基礎(chǔ)之上的，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并將理論知識(shí)與實(shí)際情況有效結(jié)合，總結(jié)出正確的解題方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式對(duì)策

1.重視問(wèn)題正確引導(dǎo)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視問(wèn)題的正確引導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生吸收掌握知識(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生分析探究問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要過(guò)程。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與日常生活是相互關(guān)聯(lián)﹑密不可分的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有通過(guò)問(wèn)題教學(xué)才能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。要想讓學(xué)生靈活全面點(diǎn)掌握知識(shí)要點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果，并且使學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到有效鍛煉，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題選擇和引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，并積極主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以通過(guò)歸納演繹﹑比較對(duì)照﹑概括總結(jié)的形式進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有益的。

2.合理規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程

教師要制定科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，合理設(shè)置安排課堂時(shí)間，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，并精心的對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程加以設(shè)計(jì)，有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，在探究知識(shí)過(guò)程中享受成功的喜悅。比如說(shuō)在計(jì)算不同圖形面積時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行平面圖形割補(bǔ)法以及矩形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行深入探究，也可以以小組的形式進(jìn)行詳細(xì)討論，然后派小組代表進(jìn)行方法總結(jié)，最后對(duì)不同類型四邊形面積計(jì)算的公式歸納總結(jié)出來(lái)。

3.根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，拓展學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)不斷引導(dǎo)的過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)方法，從實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置題型，正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開想象和思考，從而拓展學(xué)生的思維理解能力，總結(jié)出不同的解題方法。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性進(jìn)行講解，數(shù)學(xué)解題的方法具有多樣性，學(xué)生要從不同的角度理解分析問(wèn)題，不能僅僅局限于一種解題方法，這樣抑制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在確保思路正確的前提下，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的分析問(wèn)題﹑探究問(wèn)題。

4.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整練習(xí)題的難度

數(shù)學(xué)練習(xí)題分為簡(jiǎn)單型和復(fù)雜型，教師要根據(jù)學(xué)生接收新鮮事物的能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整練習(xí)題的難易程度，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合運(yùn)用能力。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平比較差的學(xué)生教師要設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題型，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，當(dāng)掌握了一些簡(jiǎn)單到題型后教師就可以引入一些復(fù)雜的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考將問(wèn)題解答出來(lái)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極影響。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保持一種積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次教師要留給學(xué)生充足的思考問(wèn)題的實(shí)際，有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，不斷拓展學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到充分發(fā)揮，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著推動(dòng)性作用。

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