杜 萍

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)清水鎮(zhèn)清水學(xué)校小學(xué)部 遼寧盤錦 124218)

試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

杜 萍

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)清水鎮(zhèn)清水學(xué)校小學(xué)部 遼寧盤錦 124218)

學(xué)校教育的目的就在于向社會輸送綜合型的高素質(zhì)人才，因此也就要求學(xué)生不但要有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)具備良好的思維能力。數(shù)學(xué)是一門對思維與邏輯處理要求非常高的學(xué)科，對于小學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠有效地培養(yǎng)其思維能力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是相關(guān)教育工作者應(yīng)重視的課題。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識有良好的實(shí)際運(yùn)用能力，對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力對其今后的學(xué)習(xí)生活都有著巨大的幫助，這種影響會持續(xù)一生。針對此，筆者將結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性以及有效措施進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)人員提供有價(jià)值的參考意見。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

從實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難看出，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的主觀個(gè)體，再加上先天與后天教育環(huán)境的不同，也就造成每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)﹑能力都有所不同[1]。有些學(xué)生思維比較靈活，在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠快速地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用，從而取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績；而有些學(xué)生則由于學(xué)習(xí)能力﹑理解能力以及分析能力相對不足，對于知識點(diǎn)的接收相對較慢，也就造成學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，進(jìn)而與其他學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)，逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣與自信。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有助于學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)技能相結(jié)合，進(jìn)而在學(xué)習(xí)當(dāng)中懂得運(yùn)用不同的思維方式去理解﹑分析并解決，有效地加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，對于提高數(shù)學(xué)成績有著非常大的幫助。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力顯得意義重大且尤為迫切。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效措施

通過上文可以得知數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，因此教師一定要提高重視，并且采取一定的有效措施去加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

1.數(shù)形結(jié)合，深化思維深度

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就應(yīng)采用一定的數(shù)學(xué)思維手段去構(gòu)建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，而數(shù)形結(jié)合的思維手段則能夠有效地讓學(xué)生通過具象與抽象之間的聯(lián)系，去達(dá)到提高思維能力的目的，透過數(shù)字關(guān)系與圖形形式的結(jié)合，去探究數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而分析問題﹑解決問題，深化學(xué)生的思維深度[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助形象直觀的圖形去進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，也可以將圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字形式去進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)散。

例如，在講解“長方形的周長公式”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師只一味地要求學(xué)生對公式進(jìn)行死記硬背，那么當(dāng)遇到不同的圖形問題時(shí)，學(xué)生將很難將所記憶的公式進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用數(shù)學(xué)思維方式去引導(dǎo)學(xué)生對長方形周長公式的含義進(jìn)行深刻理解。通常來講，長方形周長的計(jì)算方式有三種：①長+長+寬+寬；②長*2+寬*2；③(長+寬)*2。這三種計(jì)算方式，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式去進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得在解決類似問題時(shí)，能夠利用畫圖去進(jìn)行求解，從而深化了學(xué)生的思維深度，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)思維提升

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)而言，必須要設(shè)置一定的場景，因?yàn)閷W(xué)生在場景中能夠集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地對自己的思維能力進(jìn)行鍛煉。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并且讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的部分場景，從現(xiàn)實(shí)感知升華為理論認(rèn)識，從中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠分析問題，解決問題。

比如，教師在講解“認(rèn)識長方形與正方形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，倘若教師只是對照教材進(jìn)行照本宣科的講解，告訴學(xué)生長方形有多少條邊，多少個(gè)面，各有哪些特點(diǎn)，而這些抽象且枯燥的理論知識對于小學(xué)生而言，顯得生澀且難以理解。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積木拼搭的場景，準(zhǔn)備一些長方形﹑正方形﹑三角形的積木，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣一來不僅能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的靈活與多變，這也正是數(shù)學(xué)思維能力的有效體現(xiàn)。

3.結(jié)合生活，訓(xùn)練學(xué)生思維

所有的理論知識都源自于生活實(shí)踐的總結(jié)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合?？梢粤信e生活中遇到的事例去引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)也可以拋出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解答，通過有效手段去訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

比如，為了加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師可拋出與實(shí)際生活相關(guān)的問題：養(yǎng)雞場將一批雞分三批投向市場，第一批投出的數(shù)量比總數(shù)的1/3還多100只，第二批投出的數(shù)量比總數(shù)的1/2還少120只，第三批投出了320只。請問這批雞一共多少只？學(xué)生在分析這道題的同時(shí)，教師可進(jìn)行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)置未知數(shù)，利用假設(shè)的思維方式去解決難題，從而使得原本毫無頭緒的問題變得明朗，而這種與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系，促進(jìn)知識連續(xù)性思維的養(yǎng)成

通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的分析我們不難看出，教材中的每一部分都有著密切的聯(lián)系，因此教師要善于將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇科學(xué)的教學(xué)方式與模式，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

比如，在講解“認(rèn)識小數(shù)”相關(guān)內(nèi)容之后，教材中緊接著又安排了“小數(shù)加法與減法”的知識點(diǎn)，教材的前后節(jié)知識點(diǎn)排布有著非常密切的聯(lián)系，并且也非常符合小學(xué)生的思維與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師要善于發(fā)現(xiàn)這方面的規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)中的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識連續(xù)性思維的養(yǎng)成。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作并不能在短時(shí)間內(nèi)就能夠完成，一定是需要教師經(jīng)過長期的堅(jiān)持，并掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法以及結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，從不同的層次﹑不同的角度去開展針對性的訓(xùn)練，才會有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，從而推動(dòng)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

[1]錢雯柔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(12):229.

[2]李華.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬),2016,(21):185.