馬繼梅

(寧夏固原市彭陽縣第五小學(xué) 寧夏固原 756500)

怎樣進(jìn)行賞識教育

馬繼梅

(寧夏固原市彭陽縣第五小學(xué) 寧夏固原 756500)

引言

現(xiàn)在，隨著素質(zhì)教育的全面展開以及新教材的使用，教師的教育觀點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。使用“分層測試卡”，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，學(xué)生觀，評價觀。會不斷承認(rèn)和尊重他們的個體差異，全方位多角度的觀察了解學(xué)生。使用“分層測試卡”，為每一個學(xué)生提供了不斷進(jìn)步的條件，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是為學(xué)生搭建了自信的平臺，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。其實(shí)，教師都知道，賞識教育從很早就有了，只是沒有引起教育者的重視，現(xiàn)在，教育家們在研究了許多的案例之后，提出賞識教育，不僅要求我們進(jìn)行賞識教育和教學(xué)，而且，更重要的是知道如何進(jìn)行賞識教育。

在賞識教育的過程中筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、“感人心者，莫先乎情”

賞識教育，就是熱愛學(xué)生﹑善待學(xué)生的教育，是充滿人情味的教育。激勵與贊美作為其方法，能讓學(xué)生體會到教師在愛他，才能使學(xué)生親其師﹑信其道，才能成為推動學(xué)生前進(jìn)的巨大動力。在學(xué)生這樣的年齡，多給一些鼓勵，會在潛移默化中影響他們，對培養(yǎng)他們的自尊心﹑自信心﹑自強(qiáng)心作用很大。每一位學(xué)生都想把功課學(xué)好，從而得到老師的鼓勵與表揚(yáng)?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，確有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上不去，確有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)失去興趣。究其原因，由于我們的教學(xué)方式﹑評價方式不甚合理，使得一些學(xué)生一次次的考試不及格，這樣慢慢地，養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”﹑“自卑感”，對學(xué)習(xí)也就失去了興趣?！胺謱訙y試卡”分層給分的方法，使那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生只要上課認(rèn)真聽講，在第一層獲得個100分是不大成問題的，后進(jìn)生一旦得到個幾乎與他們無緣的100分，能不高興嗎？有個學(xué)生第一次在測試卡的題目中得了100分時，他高興地說：“我要把它拿給媽媽看?！?/p>

還有一位后進(jìn)生，每次做題時都會看看自己的100分和幾個不錯的成績，還美滋滋的，然后開始認(rèn)真的進(jìn)行測試練習(xí)。其實(shí)，一個100分，就是一次成就感，成就感是激勵一個人不斷進(jìn)步的重要心理因素。

學(xué)生非常重視老師對他的評價。筆者除了充分利用《小學(xué)數(shù)學(xué)分層測試卡》，用各種方式予以鼓勵外，還從紀(jì)律﹑品德﹑習(xí)慣﹑課余愛好等多方面全面評價學(xué)生，不重智輕德，不一葉障目，讓每個學(xué)生每天都看到自己的進(jìn)步，看到自己的成果，對其所做的一切有益的事情進(jìn)行鼓勵。有些學(xué)生雖然功課不好,但在體育方面卻卻不同常人，具有很優(yōu)越的身體條件或者掌握一定運(yùn)動技巧。有些學(xué)生雖然習(xí)慣不好，但在記憶方面超乎超人，具有過目不忘的記憶力。對于這樣的學(xué)生，作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)同他們在這些方面的天份，應(yīng)當(dāng)多給他們提供或創(chuàng)造機(jī)會，給他們一個展示才華的機(jī)會，這樣他們就能夠認(rèn)識自我價值，有助于他們形成積極向上﹑不斷進(jìn)取的價值觀。對學(xué)困生，不打不及格分?jǐn)?shù)，給他們提供更多的“再試一次”的機(jī)會。對調(diào)皮學(xué)生，要能夠?qū)捜萜洳蛔愫腿秉c(diǎn)，多提供機(jī)會，讓其聰明才智得到充分展示，逐步培養(yǎng)其自主管理的能力。針對不同的學(xué)生的需要，給予不同的幫助。對成績和表現(xiàn)好的學(xué)生，要經(jīng)常說：“你真棒。”激發(fā)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對學(xué)困生，老師要經(jīng)常帶著他們豎起大拇指，拍著胸膛，反復(fù)大聲說“我真的很不錯”，幫助他們樹立自信，克服困難，迎頭趕上。作為教師，決不能吝嗇自己的贊語。要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時肯定，大力表揚(yáng)。對學(xué)習(xí)或表現(xiàn)好的學(xué)生大的進(jìn)步要公開表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)困難或有小毛病的學(xué)生的小進(jìn)步也要公開表揚(yáng)。教師不斷的欣賞，反復(fù)的激勵，使他們知道自己的行為是有價值的，是被人認(rèn)可的，在這種認(rèn)可中，對自己認(rèn)識越來越清楚，他的人生也就有了追求目標(biāo)。

二、賞識不等于驕縱

有的教師對賞識教育的認(rèn)識有一個誤區(qū)，認(rèn)為賞識就是不能批評，尤其是對那些好學(xué)生，往往經(jīng)常表揚(yáng)，但很少批評，生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些學(xué)生驕傲自大，自覺高人一頭，人際關(guān)系很差。有這樣一名學(xué)生，他是班長，學(xué)習(xí)成績在班里名列前茅，組織能力很強(qiáng)，老師們都很喜歡他。漸漸地這個學(xué)生在班里趾高氣揚(yáng)，對同學(xué)發(fā)號施令，稍不如意就大加訓(xùn)斥。同學(xué)們意見很大，但班主任老師認(rèn)為要支持班干部的工作，對他的錯誤做法沒有及時指出，使這個學(xué)生變得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事與同學(xué)發(fā)生口角，之后大打出手，事后還拒不認(rèn)錯，覺得他是班長，向同學(xué)認(rèn)錯有失尊嚴(yán)，并且認(rèn)為他打同學(xué)是為了班級工作，根本就沒有錯。這件事很值得我們 深思，一個好學(xué)生為什么會變成這樣？所以，賞識不等于驕縱，賞識也不是不能批評 ，只是應(yīng)該講求批評的藝術(shù)，否則對有些學(xué)生來講，我們的賞識教育只會滿足他們的虛榮心 ，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。賞識教育的主旨是發(fā)現(xiàn)人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力， 從而樹立他們的信心，促進(jìn)他們進(jìn)取，而對人的弱點(diǎn)，我們當(dāng)然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。

學(xué)會賞識是抓住了教育的本質(zhì)，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求之一是渴望得到賞識，即渴望被關(guān)注﹑被重視﹑被看得起。賞識導(dǎo)致成功，報(bào)怨導(dǎo)致失敗。沒有賞識就沒有教育。在進(jìn)行賞識教育的過程中。我們一定要把握好一個度的問題。凡事適可而止。讓我們的孩子真正成為高素質(zhì)的人才。