孫瓊瓊

（山西省霍州市南下莊礦區(qū)小學(xué) 山西霍州 031400）

小學(xué)語文教學(xué)要有“趣”有“味”

孫瓊瓊

（山西省霍州市南下莊礦區(qū)小學(xué) 山西霍州 031400）

語文教學(xué)要有趣有語文味，趣和味相輔相成，語文味是語文教學(xué)的根本，是語文課堂的靈魂。語文之趣應(yīng)該是建立在語文味基礎(chǔ)上的，它是為了引發(fā)學(xué)生們的興趣的，以期取得更好的教學(xué)效果的。

語文教學(xué) 樂趣 語文味

“趣”是樂趣，就是你的教學(xué)要讓學(xué)生感受到快樂，能吸引住學(xué)生，讓學(xué)生樂于呆在課堂上，跟著你的節(jié)奏和引導(dǎo)，去聽說讀寫，體會(huì)語文之味，提高語文素養(yǎng)?！拔丁笔钦Z文味，就是教學(xué)要守住語文本體的一畝三分地，發(fā)出語文教學(xué)本色本香之味。二者相輔相成，語文味是語文教學(xué)的根本，是語文課堂的靈魂。語文之趣應(yīng)該是建立在語文味基礎(chǔ)上的，它是為了引發(fā)學(xué)生們的興趣的，以期取得更好的教學(xué)效果的。[1]

一、教師要培養(yǎng)出自己的語文味

教師要飽讀詩書，要知識(shí)淵博，知識(shí)還要成體系，要足夠的精深。知識(shí)儲(chǔ)備上足夠充足，厚積而薄發(fā)，就能使教師本身充滿語文味。比如說到雪，教師除了要能詠出“墻角一枝梅，凌寒獨(dú)自開”和“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”外，還要能詠出“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”和“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)”。還要知道程門立雪和囊螢映雪的故事。你看，這些詩和故事，都圍繞著“雪”的主題，夠?qū)蛎?，充滿了語文味。學(xué)生們?cè)诼犞@樣的老師，或端正嚴(yán)肅或眉飛色舞地講著這樣的東西，怎能不沉浸其中而不知身在何處，從而深深體會(huì)到語文之味呢！在這樣的充滿語文味的老師教育下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，還愁對(duì)語文沒興趣成績(jī)不進(jìn)步嗎？[2]

教師還要深度閱讀古今中外的名著，特別是中小學(xué)課標(biāo)里指定要讀的名著，要多讀，不能只是粗略地了解內(nèi)容，還要能根據(jù)它們的體裁，作專業(yè)性的分析和理解，從而更好地把握它們。比如讀小說，你得搞清人物間關(guān)系，弄清主要人物在各種特定的情境下的言行舉止，繼而準(zhǔn)確把握人物的形象特點(diǎn)。而一些涉及到科學(xué)知識(shí)的讀物，你得從說明文角度對(duì)其進(jìn)行解讀，了解其知識(shí)，掌握其分寸，體會(huì)其絕妙的效果。如此等等。有了上面的努力，教師們就能真正地品味出這些名著之美，體會(huì)到這些名著之真，讀出自己的獨(dú)到見解。有了這樣的高度，不要說你說的內(nèi)容，你的舉手投足都會(huì)充滿語文味。[3]

語文老師還得有較高的寫作能力，要能寫常寫。要解文章味，君得入其內(nèi)。各種體裁的都得試一試。寫作中，你才能真正體會(huì)到文章與生活間的流與源的關(guān)系，才能更深更有序地認(rèn)識(shí)生活和體悟人生，才能深刻領(lǐng)會(huì)各種字詞各種手法的運(yùn)用之妙。有了這樣的準(zhǔn)備，老師就是一個(gè)真正的語文老師，教學(xué)才能豐富多彩又能植根于語文，才能入得語文又能出得語文，從而能解語文之妙又不至于迂腐無用。這便是實(shí)實(shí)在在的語文味。也只有這樣的老師，才能更準(zhǔn)確地解讀文本，引領(lǐng)學(xué)生作文。

二、教學(xué)內(nèi)容得有語文味

1.立足語文課本

語文課本本身就自成體系。課文編排循序漸進(jìn)，每個(gè)單元的課文，都是按一定的主題選擇的，都是文質(zhì)兼美的好文，充滿了語文味。寫作知識(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)，是精美的語文小餐。教學(xué)中，只要能立足課本，基本上就保住了語文的本色本味。教師可以發(fā)揮，但是要建立在課本之上，是有限度的發(fā)揮，不可脫離了文本，去耕了政治、歷史等的田。比如在教學(xué)歷史故事《西門豹》的時(shí)候，你得立足于課本本身的起承轉(zhuǎn)合，分析故事的開端發(fā)展高潮和結(jié)局，立足文本去分析人物形象?？梢月?lián)系《史記》里的相關(guān)內(nèi)容說說，從而讓學(xué)生更好地了解故事所發(fā)生的背景，了解人物的形象。但這些都是補(bǔ)充，對(duì)這篇文章的解讀才是主題。如果忘記了這一重點(diǎn)，那就是歷史課了。聯(lián)想到當(dāng)下的很多老師，為了所謂的創(chuàng)新，迎合所謂的改革，什么都談，什么都練，恰恰不談?wù)Z文課本本身，圍著課本打擦邊球。這樣的教學(xué)是舍本逐末，沒有語文味，注定得不到學(xué)生們的青睞，也為懂行的老師所不認(rèn)同。

2.聽說讀寫的設(shè)計(jì)要圍繞課本知識(shí)展開

語文教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)的提高，離不開聽說讀寫四駕馬車的齊頭并進(jìn)。聽說讀寫，是要圍繞課本知識(shí)展開的，服務(wù)于對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記、理解和引申，是對(duì)語文課本的吟詠品味和解讀。同時(shí)，聽說讀寫也是語文能力的有機(jī)組成部分。教師在對(duì)課文準(zhǔn)確而深入地掌握前提下，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生們深刻理解語文課本知識(shí)，體會(huì)語文運(yùn)用之妙，同時(shí)又提高了學(xué)生們聽說讀寫的能力。這些能力的提高，對(duì)一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的促進(jìn)，是結(jié)構(gòu)性的，關(guān)鍵性的。

三、如何讓教學(xué)有趣呢

1.語文味的教學(xué)本身就有一種知識(shí)之趣

知識(shí)本身的勾聯(lián)漸進(jìn)，曲折起伏，就充滿了一種樂趣。對(duì)這些知識(shí)的理解把握，促進(jìn)了學(xué)生們的思維，豐富了學(xué)生們的精神世界，提高了學(xué)生們對(duì)語文對(duì)生活對(duì)人生的認(rèn)識(shí)水平。這種充實(shí)感所帶來的樂趣，是高級(jí)的樂趣，學(xué)生們一旦享受到了其中之趣，便會(huì)自覺在課堂內(nèi)外去探索尋找。比如一二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于拼音字詞，漸漸地有了淺短的詩歌散文。三四年級(jí)的詩歌散文從篇幅到思想深度都有了一定提升，寫作上的要求也越來越高。等到了五六年級(jí)，閱讀和寫作，在廣度和深度上都更進(jìn)了一步。螺旋式的上升，量變到質(zhì)變，都給了學(xué)生們無窮樂趣。

2.教學(xué)中可引入一些流行時(shí)尚的娛樂性因素

社會(huì)發(fā)展到一定階段，人們總會(huì)有一些趨同性的追求，這些都會(huì)反映在人們的生活中，通過媒體、社會(huì)生活表現(xiàn)出來。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。學(xué)生們身處校內(nèi)外的小社會(huì)和大社會(huì)，耳濡目染，總會(huì)接受到社會(huì)的繁雜的信息，時(shí)尚性娛樂性的東西，總能引起他們極大的興趣。老師們也該主動(dòng)地適當(dāng)?shù)厝リP(guān)注這些東西，教學(xué)中適度地聯(lián)系，或批判之而引領(lǐng)學(xué)生，或借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)解讀語文課本寫作有內(nèi)容的作文。因?yàn)橛辛肆餍?、時(shí)尚和娛樂因素，學(xué)生們便會(huì)興趣盎然。筆者在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生深入文本了解知識(shí)體味文字之美時(shí)，聯(lián)系到時(shí)下的旅行風(fēng)，用到驢友和搭車旅行等名詞，聯(lián)系到時(shí)下的旅日旅泰的熱潮，講到身體和精神總要有一個(gè)在路上，讀萬卷書行萬里路，還講到了陳坤的行走的力量等知識(shí)。這些風(fēng)尚和明星，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于課堂對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，始終跟著筆者的節(jié)奏走。積極的情緒，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，語文教學(xué)要在“趣”“味”二字上下足工夫，如此才算抓住語文之魂，也才能抓住“學(xué)生”這一課堂主體，從而實(shí)現(xiàn)使課堂效率和學(xué)生語文素養(yǎng)得到真正提高的目的。

[1]張靜.談小學(xué)語文誦讀教學(xué)的開展[J].學(xué)周刊.2017(05)

[2]梁麗.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].考試與評(píng)價(jià).2012(04)

[3]時(shí)春玲.巧用故事 活化課堂——小學(xué)語文課堂教學(xué)方法探究[J].小學(xué)教學(xué)參考. 2013(12)