陳婷麗

（浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)渠口小學(xué) 浙江永嘉 325108）

基于應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究

陳婷麗

（浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)渠口小學(xué) 浙江永嘉 325108）

生活實(shí)踐就是數(shù)學(xué)知識(shí)最重要的來(lái)源之一，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是將其運(yùn)用至日常生活中，由此檢驗(yàn)其真理。把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，這是目前新課程改革提出的具體要求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們應(yīng)該明確數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，采取科學(xué)的方式方法培養(yǎng)學(xué)生們正確的應(yīng)用意識(shí)，使他們更好的學(xué)以致用。

應(yīng)用意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)過(guò)程

綜合分析當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度不一，因此在學(xué)習(xí)技能的掌握程度上出現(xiàn)了明顯差異，雖然一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但是在實(shí)際生活的運(yùn)用中效果不佳，這就是現(xiàn)階段需要密切關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)全面了解發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)力度不足，以至于取得了成績(jī)上的進(jìn)步，但在綜合實(shí)踐考核中不過(guò)關(guān)。要求老師們注重實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，積極調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，相應(yīng)的實(shí)踐能力也能得到鍛煉。[1]

一、開(kāi)展生活化教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，采取合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，積極引導(dǎo)著學(xué)生們正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使他們?cè)谡n堂上掌握最基本的計(jì)算方法，并將這種計(jì)算技能和數(shù)學(xué)思維運(yùn)用至實(shí)際生活中。引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立最基本的數(shù)學(xué)常識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單一，只注重課堂知識(shí)的講解，卻忽視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，以至于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)，無(wú)法踐行數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，要求老師們積極聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，并且激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“垂線段”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要老師們帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線段的相關(guān)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)的情境，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，才能加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更形象的將其運(yùn)用至具體實(shí)踐中。隨機(jī)讓某位同學(xué)擔(dān)任故事的主角，在其家附近有一條公路，為了更加便利的出行，同學(xué)的父親準(zhǔn)備修建一條水泥路，但是具體的施工方案沒(méi)有確定，需要大家一起出謀劃策，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)，一起思考這個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生們輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更深刻的感悟應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性。[2]

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

實(shí)踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并且充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與其特點(diǎn)，引導(dǎo)著學(xué)生們走出課堂、貼近生活，使其在親身實(shí)踐中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣。老師們?cè)陂_(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)之前，應(yīng)該明確教材的具體內(nèi)容，在充分挖掘教材素材的同時(shí)，讓學(xué)生們樹(shù)立實(shí)際操作的意識(shí)，從而提升自身的應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“測(cè)量”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自測(cè)量教學(xué)樓的具體高度，并且使他們通過(guò)分組實(shí)踐，完成布置的測(cè)量任務(wù)。在實(shí)際的測(cè)量工作開(kāi)始之前，老師應(yīng)該幫助學(xué)生們科學(xué)的分組，讓他們對(duì)自己掌握的測(cè)量方式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，可以在互幫互助間，完成每一層樓的高度測(cè)量工作，經(jīng)過(guò)綜合計(jì)算，求得樓層的實(shí)際高度。

三、運(yùn)用探究性教學(xué)，注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化

小學(xué)階段的學(xué)生們還無(wú)法正確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧，以至于在日常生活中難以將其付諸于實(shí)踐。分析具體的原因，主要是學(xué)生們?cè)谶@個(gè)年齡階段，還未形成獨(dú)立的思考意識(shí)，同時(shí)也缺乏探究性意識(shí)和積極性，無(wú)法正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，更不能及時(shí)解決存在的諸多問(wèn)題。需要老師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)潛移默化的方式，培養(yǎng)學(xué)生們最根本的探究精神，經(jīng)過(guò)循循善誘，使他們主動(dòng)思考并解決相關(guān)的問(wèn)題，在鞏固相關(guān)基礎(chǔ)性問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”的計(jì)算時(shí)，學(xué)生們可以掌握固定的解題思路，十分順利的解決課本中的習(xí)題，但是卻無(wú)法完成數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，難以在實(shí)際生活中解決類似的問(wèn)題。需要老師在指導(dǎo)學(xué)生們完成此部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，展開(kāi)實(shí)際生活問(wèn)題的討論，引導(dǎo)著學(xué)生們積極思考日常生活中常見(jiàn)的“長(zhǎng)方形”問(wèn)題。此時(shí)，還需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)生活常識(shí)作出思考并探究。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的思考過(guò)程，通過(guò)自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。[3]

四、優(yōu)化問(wèn)題性教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

問(wèn)題性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的思考，目的是讓他們?cè)诓粩嗟膽?yīng)用中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)能力，使他們?cè)谌粘５纳钆c學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)自己的積極性，戰(zhàn)勝害怕問(wèn)題的心理。老師可以引導(dǎo)著學(xué)生們認(rèn)識(shí)有問(wèn)題的應(yīng)用案例，抽出一部分學(xué)習(xí)的時(shí)間，積極尋找出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師在旁的指導(dǎo)與補(bǔ)充，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，還需要鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題能力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，老師們還需要提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)著學(xué)生積極解決實(shí)際的難題，也可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分小組，讓他們獲得不同程度的能力提升，在互相配合與協(xié)作中，提升他們的應(yīng)用能力。[4]

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，幫助他們正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)采取情境化教學(xué)、探究性教學(xué)等方式，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)此次探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的方式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多種問(wèn)題，需要老師與學(xué)生的積極配合，共同應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用難題。學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，能夠更好的鍛煉其創(chuàng)造性思維，從而有助于提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使他們以更好的心態(tài)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[5]

[1]何賢棟. 基于應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J]. 學(xué)周刊,2017,04:50-51.

[2]王曉琴,王永松,王新民. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,04:92-96.

[3]班基正. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[J]. 學(xué)周刊,2014,26:123.

[4]彭艷. 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,11:118.

[5]邵茹. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[J]. 中國(guó)校外教育,2016,S1:347.