池永貴

（吉林省輝南縣第四中學 吉林通化 135000 ）

創(chuàng)建文學社團，培養(yǎng)學生的綜合素質

池永貴

（吉林省輝南縣第四中學 吉林通化 135000 ）

校園文學社能夠有效地拓展學生學習語文的空間，增加學生語文實踐的機會，是文學教育和語文能力二者之間所架設的橋梁，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要載體。筆者對于文學社的建設與思考，主要談培養(yǎng)學生的綜合素質。

文學社團 培養(yǎng) 學生 綜合素質

在新課程改革背景下，語文課本不再是教學的惟一依據；語文課堂也不再是語文教學的限定場所。開展文學社活動是開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。在發(fā)展學生個性、特長；引導學生關注社會、思考人生；延伸課堂教學、銜接語文課外興趣活動；拓寬語文學習空間、開闊知識視野；培養(yǎng)學生一定的文學藝術鑒賞能力和文學創(chuàng)作能力等方面都具有課堂教學不可替代的作用。[1]

本人在工作二十多年中曾創(chuàng)辦了四所中學的文學社，切身體會到了文學社對學生綜合素質的培養(yǎng)起到的重要作用。

一、文學社的讀書活動，提高了學生的閱讀興趣

從語文學科的工具性這一視角來看，要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。學生課外的自主閱讀、朗誦、演講等語文學習實踐活動，是對課堂教學的有效補充。同時，很多對語文學習抱有一定興趣、學有余力的學生，渴求通過課外實踐活動來進一步發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，所以筆者在所帶的校園文學社組織讀書活動。幾年來的實踐證明，文學社的讀書活動不僅提高了學生的閱讀興趣和能力，而且促進了學生整體素質的發(fā)展，對其終身學習習慣的養(yǎng)成具有深遠影響?！袄硐氲臅侵腔鄣蔫€匙”（托爾斯泰語）。閱讀是語文教學的基礎，讀書是寫作表達的前提。筆者通過文學社的讀書活動，在學生中掀起讀書熱，引導學生閱讀梁衡的散文，余秋雨的散文，還有傳統(tǒng)名著等；鼓勵學生背詩詞，寫感悟；舉辦各種朗誦、演講比賽，激發(fā)學生表現欲和竟爭欲，訓練學生口頭表達能力。

因此，文學社的讀書活動，煥發(fā)了學生的閱讀激情，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣與方法，提高了學生的語文學習能力，使語文教學逐漸脫離了狹隘封閉的應試教育軌道，踏上了開放性大語文教育的廣闊道路。[2]

二、中學生文學社團的產生，拓展了中學生素質教育的載體

“新教育”理念指明了教育的內容始終貫穿“成長即學習”、“生活即教育”的思想方向。中學生文學社團活動是適應“新教育”目的，符合“新教育”內容以至拓展中學生素質的重要載體。

首先，學生通過參與社團活動，有助于培養(yǎng)健康積極的興趣、愛好，發(fā)揮自己的潛力，從而不斷成長。在活動中，文學社成員的興趣往往是活動的內在動機，對活動有持續(xù)作用。其次，參與社團活動有助于培養(yǎng)學生的主體意識，鍛煉學生的管理能力。興趣使每個社員能夠走在一起，共同為社團的發(fā)展作出自身應有的貢獻。這種社團機制非常有利于培養(yǎng)社團成員積極服務管理社團的主體意識，從而提高管理能力。社團活動也有助于讓學生通過活動，找到歸屬感，體會成功，增強自信。社團活動給學生一個自由發(fā)揮的空間，在志同道合者的支持下，實現自身價值，獲得成功的快樂。這種成功的體驗將使他們克服往日畏難、自卑的心理，終得以塑造個人完美的人格。

三、校園文學社培養(yǎng)學生的競爭意識

校園文學社團是學校少數人參與的文學團體，是文學愛好者競技獻藝的舞臺。正因為少數，正因為都是文學愛好者，就更具備競爭性。社員們是沖著愛好興趣參加文學社團的。他們要在文學社團里展示自己，他們不能平平庸庸地占有舞臺，他們必須在某個方面獨擅勝場。事實上，文學社團本身就頗具競爭性。你參與了文學社，你不得定時寫出幾篇文章來?你不得在報刊上擁有一席之地?要想真正成為勝者，你必須得拼搏競爭。80后作家韓寒、郭敬明、安妮寶貝、小妮子，哪個不是靠拼博競爭闖出來的?我們的朝陽文學社也是如此。參加社團的也不過百人，當然得優(yōu)勝劣汰，這就存在著競爭。人與人的競爭，班級與班級的競爭，推動著一部分社員茁壯成長，如劉子瑜、杜昊懌、周琦、張莫、李佳潼、李佳洋、房子齡、宋好、梁祥河、石耘赫等一批又一批優(yōu)秀社員在競爭中寫出了不少優(yōu)秀習作。近幾年，朝陽文學社社員的優(yōu)秀習作常見于《中國校園文學》、《作文成功之路》、《作文》、《青少年日記》、等報刊雜志上。同學們在競爭中脫穎而出，在競爭中創(chuàng)造著個人的輝煌。這是一個競爭的社會，沒有競爭意識的人是不會有多大出息的。校園文學社團培養(yǎng)起來的競爭意識，自然會促進社會的和諧與發(fā)展。[3]

四、文學社的自主探究，促進了學生的創(chuàng)新思維

辦好中學生文學社團，有利于創(chuàng)設語文學習環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。新課程背景下的語文教學，強調以人為本，突出學生的主體地位，通過學生的自主學習、合作學習和探究學習，建構新知、發(fā)展特長、培養(yǎng)個性、內化情感。文學社的活動應充分發(fā)展學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，使他們根據自己的興趣、愛好、知識經驗進行自主的活動，鼓勵學生自主選擇內容形式，指導學生自行設計和組織活動，自主地觀察、調查、訪問、閱讀、討論，主動地搜集資料，整理信息，自行探究，促進學生的創(chuàng)新思維，讓學生充分體驗學習的過程，分享學習的成果，在實踐活動中快樂成長。

與課堂教學相比，文學社活動內容有很大的自由度，活動方式也是多種多樣。可以是個體活動，小組活動，也可以是班級活動。鼓勵學生走出學校，走向社會，通過調查、訪問、參觀等實踐活動親身去體驗語文，學習語文，提高運用語文知識解決實際問題的能力。可借助現代信息技術，讓學生走進網絡世界，開闊視野，增長見聞。還可引導學生通過交流、討論，走進人們的心靈世界和情感世界。結合現有條件，創(chuàng)造性地開展記者招待會、讀書報告會、課本劇表演、實地考查、動手制作、參觀訪問、情景表演、問答競賽、文字及圖片展示、游戲、演講、朗誦、辯論、講故事等活動，以學生為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的語文綜合素質。

隨著新課程改革的進一步深化，中學文學社團建設迎來了歷史性的機遇，也存在著許多困難與問題亟待解決。唯有深入進行調查研究，理論聯系實際，在實踐中不斷積極探索，才能找到一條真正適合中學校園文學社團的健康發(fā)展之路。從而有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。

[1]趙江南.語文教學中自主、合作、探究式學習方式例談[J].教學探索,2007(6).

[2]鄒國春.校園文學社團建設的四項原則[J].語文教學與研究,2002(5).

[3]教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版社,2001.